徐晓春

（常州市勤业中学 江苏 常州 213016）

一、问题的缘起

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中指出：“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，……”初中化学既是启蒙学科，也是中考学科，受升学率等各方面因素的制约，教师在课堂教学中关注更多的是学生纸笔测试的成绩，而不是学生化学学科素养的真正提高；关注更多的是教师自己的教学进度，而不是学生课堂学习的实效；关注更多的是考卷上的实验是不是会，而不是学生实验探究能力、创新能力的提高；关注学生有没有在听讲，而不是想办法改变教法、学法去调动学生参与课堂……因此，“满堂灌”、“题海战”的化学课堂依然存在，课堂氛围沉闷，无从谈提高学生学习的兴趣、培养自信。

根据美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）1946 年提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）理论：学习内容平均留存率（两周后测量）不足50%的几种学习方式（听讲、阅读、演示），都是被动学习或个人学习，尤其是“听讲”——我们最熟悉最常用的教学方式， 学习效果却是最低的；而学习内容的留存率达到或者超过50%的几种学习方式（讨论、实践、教授他人），都是主动学习或参与式学习。 “听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会，讨论过的理解深”大概正是这个道理。 因此，在课堂教学中，应该摒弃把学生当做承接知识的“容器”、教师“唯我独尊”，一味强调“听好了”、“听我说”的传统模式，努力创设条件、 搭建支架使学生由被动学习转为主动学习，这才是符合教育教学规律的课堂，才能让学生在化学课堂中体验开心、愉悦，才能让《化学课程标准》的课程理念落到实处。