张彩玲

（栖霞中学 江苏 南京 210046）

《化学课程标准（2011版）》强调，义务教育阶段的化学教育“要引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念”。可见，重视化学基本观念的构建是化学新课程改革在内容选择上的重要转变之一，而微粒观正是义务教育阶段要求学生构建的基本观念之一。微粒观的基本内容包括：物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成的；微观粒子不断运动，彼此之间有间隔；微观粒子之间存在相互作用。

化学学习主要涉及三个领域：可观察的宏观世界，分子、原子等构成的微观世界，化学式、化学方程式和符号构成的符号世界。微粒观的形成对学生在三个领域的学习都有重要意义：利于学生理解和解释宏观事实和现象，利于学生理解化学符号的意义，利于学生深化对微观知识的理解。而分子和原子知识的学习，是教师帮助学生第一次建立宏观和微观联系的过程。我们知道，第一印象非常重要，毫无疑问，这个“第一次”在学生形成系统微粒观过程中具有举足轻重的地位。如何处理好这个“第一次”，从而帮助学生初步构建微粒观？本文将结合自己的教学实践从三个方面来谈这个问题。

一、通过类比、多媒体等引导学生想象

学习化学要把观察物质的宏观变化与想象物质的微观结构结合起来，才能深刻理解和认识物质及其变化的本质规律。而微观的化学世界看不见、摸不着，学生需要想象才能理解。在初中化学教学中培养学生的微观想象能力，培养学生用微粒的观念去学习的习惯，有助于学生理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。……