曹友义

曹友义/四川职业技术学院外语系副教授（四川遂宁 629000）。

一、引言

一直以来，培养学习者的“能动性”让其成为自主学习者，是教育所追求的理想目标。然而传统的以教师为中心的教学模式中老师只注重灌输知识，不注重学生相关学习能力的开发，所培养的学生大都依赖于教师与课本，严重影响了学生成为 “能动性”学习者。如何让学生成为能够自己确立学习目标、制定学习计划、监控学习过程并评价学习成果的自主学习者显得尤其重要。而元认知策略是学习者在学习过程中所采取的一系列调控手段，概括起来主要包括计划、监控和评估三方面的内容。显然学生掌握一定的元认知策略，有利于培养其自主学习能力。基于此，本文将从实证的角度探究元认知策略促进英语自主学习。

二、自主学习与元认知策略

随着认知心理学和人本主义心理学的发展，越来越多的教育学家意识到，把学习者培养成能动性的自主学习者是教育的最终目的。自主学习这一概念是由Holee首先提出，并将其定义为：“能够对自己的学习负责，也就是说，能够对有关学习各方面的问题进行决策”(彭金定，2002)。就其自主学习的定义，并没有统一的定论，但大多数学者认为自主学习就是学习者能动性地确立自己的学习目标、时间、选择最佳的学习方法、并对学习过程进行有效监控、能对学习效果进行正确的评价。而依据O’Malley&Chamot（1990）的观点，元认知策略高于认知策略和社会/情感策略，是学习者通过确立学习目标与计划，监控学习过程和评估学习结果等手段来调节语言行为。……