张元

【摘要】“新课标”的实行给教育注入了生机和活力，也深深地影响着课堂教学。课程改革呼唤教育理念的更新，要求我们树立新的教师观、学生观、课堂观。以往的教学教师是课堂的中心，总是力求抓紧分分秒秒给学生灌输知识，这是有悖与新课改理念的。现在的课堂是以学生为主体，教师通过创设自主学习情境，帮助学生主动完成知识的建构。这样的课堂，才能真正实现素质教育。本文笔者将谈谈自身对自主学习能力培养与提升策略的认识及做法。

【关键词】自主学习能力；培养与提升策略

1自主学习的内涵

自主学习是一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。教师可通过恰当的教学环节的设计来最大限度地位学生创设自主学习的机会，并通过相对应的课堂评价监督、保证自主学习的效果。

2自主学习能力培养与提升的意义

现今社会，知识的更新速度是每刻益新。没有一个老师会教学生一辈子的知识，也没有一个老师能通晓所有的新知识，所以自主学习能力是一个人立足社会的必备素质，对其培养与提升有着重要而深远的意义：（1）培养自主学习能力是时代的要求；（2）自主学习能有效促进学生的全面发展：自主学习就是以学生为主体，关注人的发展，所以只有自主学习才能有效促进学生的发展；（3）自主学习能促进学生个性的发展：学生在自主学习中，可根据自身的特点来选取学习方法、学习内容，从而使个性化学习得以实施，学生的个性得以充分发展；（4）自主学习有利于创新精神的培养：自主学习能够发展学生的个性，个性的核心就是人的创新精神与创造性能力，个性的发展是创新精神的前提，所以说自主学习有利于创新精神的培养。

可见自主学习能力的培养与提升有着重大的意义，我校在教学中就十分注重对自主学习能力在培养与提升，现已初步形成一套较为合理、有效的策略。

3培养与提升自主学习能力的策略

为将培养与提升学生自主学习能力的目标落到实处，我校立足教学实际，创设了适应信息技术课堂教学的自主学习教学模式。阐述如下：

3.1巧设自主学习情境——激发兴趣：给学生创设一个什么样的情境进入课堂学习，能否激发学生的学习兴趣，都是由学习情境来决定的。巧设自主学习情境，激发学生学习的欲望、热情，这是能否进行成功、有效的自主学习的第一步。我们的做法是这样的。在课前一般我们都会通过调查表的形式，了解学生对新内容的知识基础及兴趣爱好等信息。根据这些信息，设计能吸引学生眼球的课堂任务内容。对于诸如flash、photoshop等软件操作学习课，我们一般都会用生动、有趣的实例效果创设情境，学生都感兴趣，才会去主动学习，往往能达到很好的学习效果。

3.2充分准备自主学习资源——辅助学习：自主学习与自学的差别就在于有没有学习资源的引导。我校对高一、高二的学生做过调查问卷，结果显示：91.25%的学生认为自身的自主学习能力有待提高，喜欢在教师的引导下，在丰富、充分的学习资源的帮助下，自主学习。我校的信息技术课堂一般会给学生呈现三类资源和一种提示：静态流程图、动态视频演示、动静结合的学习教程及提示学生：善于运用软件的“帮助”功能，解决自己的个性问题。从实际效果来看，对于中低难度的知识内容，学生是可以通过自主学习的方式加以掌握的，丰富的自主学习资源，让学生体会到不仅可以自己学会，而且还会让学生感受到自主学习的收获会比老师讲解的收获更多、更大、更丰富。

3.3恰且精讲——保证自主学习效果：自主学习，并不等于整个课堂都放手学生自学，对于重难点问题，施以教师的精讲点拨，是十分重要的。所以，在学生自主学习后，教师会针对学生在自主学习过程中的学困点，进行精讲、点拨。这样的做法可让各个层次的学生都能有收获，都能吃得好、吃得饱。实践证明，在自主学习中适当融和教师的精讲点拨，可在一定程度上确保各层次学生的学习效果。

3.4有效评价——检测自主学习效果：学生自主学习的效果究竟怎么样，不能仅靠教师的观察和感受来衡量，有效评价的设置和实施显得非常重要。我们的课堂会在自主学习结束，设置低中高三个梯队的测试题目，以检测各层次学生的学习效果、反馈存在的问题。还会设计自主学习自评表，来反馈学生的学习效果及存在的问题，通过评价让老师客观地掌握了学生的学习情况，对下一步的教学起到较好的指导作用。

3.5总结拓展，丰富自主学习内容：课堂学习结束，教师会通过引申的实例效果，呈现下一节的主要知识应用，激发学生对新知识的探究欲望，将对自主学习能力培养和提高的目标延伸至课下。

4小结

自主学习能力的培养与提升，不是一朝一夕的事；也不是一个学科几个老师努力就可以的。这是全体教师都需要着力思考的问题，需要一个循序渐进，不断坚持的过程。希望有更多的教师能关注培养和提升学生自主学习能力的策略问题，通过我们的不懈努力，让学生有更大、更好的发展！