王映辉

小学语文，既很好教，又很难教。好教是因为只要认得字，就可以教；难教是因为要真正教出成绩，又非常困难。这里，本人根据多年的教学经验，谈一些粗浅看法，也许能给大家帮助，现录于此，供大家参考。

1准确把握《小学语文新课程标准》

《小学语文新课程标准》是小学语文教学的准则和尺度，要教好小学语文，离开了新课程标准，就失去了指导思想，也就谈不到“教好”。常常出现的“不足”和“过头”、以及劳而无功的教学现象，都是因为对课程标准没有把握造成的。课程标准不仅规定了具体的教学内容，而且规定了怎样教，教到什么程度。只有在彻底把握它的前提下，才有可能教好语文，顺利完成教学任务。

比如，就内容而言，小学语文主要强调的是识字写字、阅读、写作和口语交际能力，包括对汉语拼音、标点符号的把握，在完成这些任务的同时，培养学生的正确的人生观、价值观和美好情感。就教法而言，强调要注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观念统一，注重启发式，重视自主、合作和探究。我们对这些有了总体把握，知道了要完成什么任务，教好语文就有了依据。

2精心研究教材、研究学生

要教好小学语文，光知道课标是不行的，还需要精心研究教材、研究学生。要把握每一课的教学目标，重点、难点、要求学生掌握什么、和学生的接受能力等。这里必须纠正一点，所谓重点，不是多么重要的知识，而是要求学生掌握的知识，也许就是几个字、几个词，甚至是几个字母；所谓难点，也不是内容多么深奥，而是学生不易接受，要想什么方法让学生去接受，怎样由课本上的知识变成学生的知识，这些，是我们首先要考虑到的。

还有你不研究学生，不知道学生的年龄特征以及接受能力，你就不可能教好他们。因为再没才华的老师，去看小学课本也会觉得非常简单，简单到了无需解释的地步。要是抱了这种心态，你会觉得小学语文根本没什么讲。然而小学学生，他们其实是正在人格化的小动物。他们的芯片上，还想相当空白，他们接受一个字词甚至字母，都相当于我们掌握一种高新知识，其实谈何容易！所以我们要教好学生，就必须精心研究教材和学生，精心设计教法，才能教好语文。

3精心设计教法

教学方法非常要紧，对同一个内容，因教法不同，教学效果就有明显差异。比如对几个生字，你可以让学生去一遍又一遍地写，也可以通过分析字形字义让学生在理解的基础上记忆，也可以让学生给这些字编谜语。如“杂”，学生会编出顺看九十八，倒看八十九；“仿”字，左边一千不够，右边一万有余；“树”又到了村里等。这三教教法，第一种最差，第二种略好，第三种最好。因为这一种做法的效果，可能会使学生完成任务在课内。再比如对作文教学，最好不要讲过多的写作理论和专业术语，你就教学生把要说的话用文字记录出来，不会写的字用拼音代替。在没有东西可写时，可以先举行活动，再让学生说活动，记活动。要求放低，及时肯定，委婉指正缺点，激发表达欲望。这样循序渐进，就会教有所成。对于阅读，不要囿于答案，只要学生言之有理，就应该肯定，这样会增强他们的自信心。

4精心设计作业

作业非常重要，它是巩固知识的手段，也是反馈信息的重要途径。但作业设计合理，就会事半功倍，否则事倍功半，甚至于徒劳无功，更有甚者摧残学生智力，或者让学生失去学习积极性。在时间设置上，不要占过多的时间（半小时左右）；在内容设置上，要有效巩固课本知识，有趣味性，要科学合理，要能让学生独立完成。

5培养学生美好的情操

教学中，真正的动力来自于学生自己，要取得成就，就必须从学生自身着手，要激发他们的求知欲望，要培养他的高尚情操和高远理想。许多巨人的贡献，都源自于小学时期理想，如周恩来总理在小学时期就要为中华的崛起而读书，后来他领导了中国新民主主义革命，成为四万万伍仟同胞寄六尺之孤的长者。毛泽东在小学时就认识到天下不公，所以为新中国奔波一生，领导中国人民站了起来。不要看他们年幼。俗话说“松柏幼时，就有参天之势；虎豹小时，便有食牛之气”。

在人类历史上，曾经涌现出许多少年英雄，甘罗十二岁时已经就任秦穆公的宰相，李太白十岁左右的文章就有专车之骨。在新民主主义革命中，如潘冬子、海娃、王二小、雨来等，都以高尚的情结展示了少年的风范。我们要借助教科书，激发他们高尚的情感，激励他们走向辉煌。

6和他们和谐相处

在教学的过程中，我们要和他们和谐相处，做他们的好交朋友，要融入他们。不仅要真心的去爱他们，而且要设法让他们深深地爱我们。俗话说“乐其师，才能信其道”。只有他们深深的爱着我们，他们才能信任我们，才能把我们的话当圣旨。也就是我们的话才能起作用。其实，要成为他们的朋友很简单，只要你有爱心，一切矛盾都会被暖化。有人说“如果没有爱，太阳也会结冰”。确实如此，那一颗颗幼小的心灵非常可爱，也非常单纯，只要你给他们涓滴之水，他们必会涌泉相报。

7不要轻易否定学生

在教学过程中，我们还应该注意，前往不要轻易否定学生，不要说学生太笨，不要说没法教，也不要轻易说学生的某些想法错误，即使是错的，我们应该委婉地说不好、不太好。这样一方面是为了不挫伤学生的积极性，另一方面，是因为一切皆有可能，我们不能把凡是不符合我们口味的就认为是错的。

以上所言，仅是我个人的见解，还望广大教师批评指正。