杨 琳

(黑龙江省教育学院，哈尔滨 150080)

人们常说，语文教师应该成为杂家。通常意义上的“杂”被理解为文史哲以及自然科学的种种常识，但却忽略了语文教师审美素养方面的提高。革命前辈教育家徐特立同志对教师的人格问题有十分精辟的论述。他说:“教师是有两种人格的，一种是‘经师’，一种是‘人师’。人师就是教行为，就是怎样做人的问题。经师是教学问的，就是说，除了教学以外，学生的品质，学生的作风，学生的生活，学生的习惯，他是不管的，人师则是这些东西他都管……”现在的教师肩负着经师和人师二者合一的双重任务，既要教书又要育人，所以我们要从多方面提高教师素质。

一、审美素养的提高

语文教师审美素养在语文教学中有着举足轻重的地位，它不仅关系到整个语文教师队伍的自我完善，而且关系到亿万学生的全面发展。我们可以从两个方面对语文教师进行审美素养的提升。

1.语文审美素养在于看出或发现美

生活中处处都有美，但美在于发现。正如罗丹所说，“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们要学会用自己的眼睛去发现别人司空见惯的美的东西，发现美的前提就是审美主体必须具有相当的审美素质。一般来说，审美素养的有无，与能否发现美密切相关，也就是说审美素养的高低决定我们能够发现多少美。没有审美素养，就会对美视而不见，听而不闻，身在美中不知美。一位语文教师如果没有语文审美素养，即使语文世界中的美是异彩纷呈的，他也会无动于衷，麻木不仁。