曲丽娟

(哈尔滨医科大学，哈尔滨 150081)

有人将教师划分为几种类型，有得过且过的平庸型，有具有敬业精神的勤恳型，有竞争意识强的进取型，有追求创新的创造型等。这样的分类无疑有其道理，但往往是一种静态的、片面的、孤立的看法，没有将教师看成是一个动态的，在整个职业生涯中可以不断发展和提高的个体。教师也是一个不断发展的个体。在教书育人的同时，可以体会与学生共同成长的乐趣;在对教学和学生倾注心血的同时，可以关注自身的发展与创新。其实站在三尺讲台前，教师可以如将军一样运筹帷幄，如科学家一样探寻真理，如哲学家一样启迪生命的思考。在教授知识的同时，尽情挥洒自己的聪明才智，在课堂上体验生活的快乐和成功的喜悦，实现人生目标和体现自己的生命价值。

近年来兴起的教师发展理论认为，教师不是单纯的任务执行者，而是教育的思想者、实践者、研究者和创新者，是决定教育成败的关键。教师要实现自己的专业发展，就应对自己的职业生涯发展进行规划，发挥主体能动性;否则如果只是被动发展，“会使教师陷入难以为继而不能可持续发展的状况”(程振响2009:49)。要对自己的职业生涯进行规划，首先就要了解职业生涯规划的内涵，遵循教师职业生涯发展的规律，结合个体的特征和目标，围绕教师职业发展的核心，进行科学的设计。

一、教师职业生涯规划的内涵及其遵循的规律

1.教师职业生涯规划的概念和意义

教师职业生涯规划是指“在开放的教育教学情境中，教师主体在内外双重机制的交互作用下，自我规划设计、主动谋求个人职业生涯和专业发展的动态活动过程”(程振响2009:20)。……