戚佳鸣

摘 要：文章探讨了支持独立学院大学英语教学模式改革的“i+1”理论和建构主义理论，从课程设置、课堂教学和评估体系等方面介绍了南京理工大学紫金学院大学英语教学新模式及其教学反馈，分析了新模式实施过程中出现的问题并提出了对策。

关键词：英语教学改革；新模式；独立学院

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2013）11-0049-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.012

1 . 背景

独立学院是我国高等教育改革中出现的一种新的教育组织形式。近年来，各独立学院纷纷进行大学英语教学改革，试图构建一种适合独立学院的大学英语教学模式。2011年9月以前我院的大学英语课程教学一直采用传统的以教师为中心的原则，形成了教学主体和教学组织形式单一化的局面。鉴于我院大学英语教学现状和学生英语基础相对较差、水平参差不齐的特点，2011年学院成立了大学英语教改小组，从实际出发，开展大学英语教学模式改革，并以2011级机械系和人文系学生为试点。

《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）指出，课程设置要“体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生有发展的空间”，教学模式要“朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。我们根据《课程要求》的指导意见，经过积极的探索和尝试，在课程设置、课堂教学、评估体系等方面进行了为期两年的改革。改革后的英语教学充分考虑学习者的学习需求，重视培养学生的听说能力和综合应用能力，将课堂教学延伸到以网络平台为支撑的个性化自主学习，达到从“以教师为中心”到“以学生为主体、教师为主导”的课堂教学转变。……