焦长健

摘要：在《力臂与杠杆平衡》的教学中探讨了让学生经历力臂发现的情景与概念形成的过程，以及让学生在一般情形下发现和理解杠杆平衡规律。通过与学生已有的知识结构发生思维的碰撞与联系，让学生的学习产生了发现的惊奇与乐趣。

关键词：力臂；杠杆平衡条件；探究和发现；活动

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）8（S）-0076-2

对于《力臂与杠杆平衡条件》这一内容在现行多种版本的初中物理教材以及许多教师的教学实践中几乎都是直接向学生给出了力臂的定义。在探究杠杆平衡条件的教学设计中，为了方便地从有刻度的杠杆上直接读取力臂，探究实验总是让杠杆在水平位置达到平衡。再测出几次实验中的拉力与力臂的数据。从而发现杆杠的平衡条件。这种特殊情形下的教学，在学生的头脑中容易形成从支点到力的作用点的距离就是力臂的意识表象。不利于改变学生头脑中用力的大小与支点到力的作用点距离来衡量力的作用效果的学科前意识。

活动（一）

如图1左图所示。在杠杆左侧A处挂钩码，在杠杆右侧C处挂钩码。使杠杆在水平位置平衡；保持左侧所挂钩码的位置及个数不变，改变右侧钩码的位置。调整钩码的个数。使杠杆重新在水平位置平衡。提问：同样是杠杆在水平位置平衡。力对杠杆的作用效果没有改变，但右侧钩码的位置改变了，所挂钩码的个数改变了。这说明了什么？有的学生会回答：力的作用效果与力的作用点有关。……