在长留学生习武动机的调查和研究①

2013-10-30张鹏

当代体育科技 2013年18期

张鹏

(吉林体育学院吉林长春 130033)

运动心理学认为,动机是激励人去行动的心理动因或内部动力,是个体发动和维持行动的一种心理状态,动机由人的需要所引起。对留学生学习武术的动机的培养在一定程度上是需要通过创造外部条件来激发学生的内在动机。对留学生的武术教学的目标不仅是要提高他们的身体素质和使学生学会一定的武术运动技能,而且还要激发他们对于中华武术和中国文化的兴趣,使之形成对中国武术乃至中国文化的热爱。此外,对留学生学习武术的动机的研究也是武术在国际传播过程中的重要环节,抓住和掌握留学生学习武术的动机和目的所在,对于我们有的放矢的做好武术的国际推广传播具有现实的指导意义。

1 研究对象与研究方法

(1)研究对象:本文以在长春市内各高校留学的留学生习武的动机和影响留学生习武动机的因素为研究对象。(2)研究方法:①文献资料法。广泛搜集、分析、整理近10年与留学生学习武术的动机和教学相关的文献资料理论著作和研究成果作为研究的参考。②问卷调查法与访谈法。随机选取了东北师范大学、吉林大学、长春师范学院、长春大学等高校的50名正在学习中国武术的留学生展开问卷调查,发放问卷50份,全部有效收回。其中男生32人,女生18人,其中欧洲留学生12人,亚洲留学生23人,非洲留学生7人,美洲留学生8人。本研究在问卷调查之后对研究对象进行了进一步的访问。③统计分析法。将收到的数据进行对比研究,最后得到可行性结果。

2 结果与分析

2.1 留学生学习中国武术的主要动机的调查结果与分析

通过调查问卷我们得出结果,留学生的习武动机主要集中在6个方面。

从表1我们可以看出,东北师范大学的留学生的习武动机主要集中在体验中国传统文化和提高防身自卫的能力两个方面。留学生来到中国主要是以学习中国的语言和文化为目的的,因此,通过学习中国武术来加深他们对中国文化的理解就成为了他们的习武动机之一。此外,由于中国功夫电影中所描绘的中国武术的技击技术的高超以及攻防中的美妙,留学生也希望能通过中国武术的学习来提高自己的攻防技击和防身自卫的能力。

2.2 不同国家的留学生的习武动机的比较

通过表2可以看出,不同国家和地区的留学生在习武动机上存在较大的差异。与中国临近的国家,比如日本、韩国和新加坡等亚洲国家的留学生更希望能通过中国武术的练习来提高自己对古老的东方文化的认识,加深自己对中国古代哲学和伦理道德的理解。与亚洲国家的留学生相比,欧美国家的留学生更在乎学习武术的实用性功能。相对而言,非洲国家的留学生的习武动机比较不同,既有亚洲留学生提高文化体验的动机,也有很大的一部分学生希望能提过练习武术来提高自己的防身自卫的搏斗能力。

2.3 来华时间长短不同的留学生的习武动机的比较与研究

通过表3我们可以看出,来华时间不同的留学生在习武动机上也存在着一定的差异。由于来华时间的长短不一,就造成了留学生的语言水平,对中国传统文化的了解程度等方面的差异。这就对他们选择中国武术的动机产生了一定的影响。来华3～6个月的留学生由于刚刚到华不久,对中国的一切都很好奇,有很积极的兴趣。这些学生学习武术多是兴趣和体验本土运动和受到电影的影响,希望能学习到象电影中描绘的攻防格斗的技能。6～12月的留学生由于对中国的语言和文化有了一定的了解,习武的动机就开始有了更深一层的认识,他们希望能通过中国武术的学习来加深自己对中国文化的认识,通过武术的学习来体会自己在平时所学到的中国传统哲学观念,中国的思维方式以及中国的文字等。来华1年以上的留学生的习武动机基本上开始变的理性化,他们渐渐的认识到学习中国武术已经称为了他们在中国学习的一门必修课。

3 习武动机的激发与培养

3.1 留学生习武动机内在起因的认识与激发

留学生习武动机源于其内在的需要或者内部唤醒状态。由于来自世界各地的留学生先天的潜能、心理倾向的差异性,不同社会生活环境的影响,不同教育体制及教育内容的错综复杂性,再加上不同的思维模式和思维方法,留学生所形成的社会需要会千差万别,个体复杂多样的习武动机自然会存在合理的与不合理之分。留学生通过不断的学习和练习中国武术并接受武术文化以及武德教育,通过对中国传统武术文化中所包含的传统哲学传统礼学和行为规范等的认识,形成合乎促进中国传统文化大发展以及全球文化大融合的需要,并将其转化为自身的内在需要,是习武动机培养的正确方向。

3.2 留学生习武动机外在诱因的设置与运用

表1 留学生学习中国武术的主要动机的调查结果

表2 不同国家的留学生选择练习中国武术的动机的调查和分析

表3 来华时间长短不同的留学生的习武动机的比较与研究

习武外在诱因主要是指习武目标和奖赏与惩罚。由于人所特有的主观能动性,习武者在习武之前往往通过预期等以认识到习武的目标和其价值意义。因此,外在诱因也转化为其内在动力,从而具有了动机作用。

3.3 目标的设置

习武的目标对习武者有很大的激励作用。但如何使习武目标发挥最大的效能。首先,应根据习武者的现实情况,习武者的个人需求要得到充分的尊重,习武者应该参与到目标的设置中去。因此,在针对留学生的教学过程中,要充分的理解来自不同国家可地区的留学生的不同情况和现实身体条件,尊重不同的文化和不同的思维方式,设计出一套能够使留学生接受和感受到自身文化得到尊重的教学内容和教学模式,设置适合其本身特点的小型和内部的交流比赛,以正确的引导留学生的习武动机。其次,目标设置应远、近相结合,习武者既应有长远的追求,也应有明确的近期目标,在实现近期目标的同时,逐步逼近远期目标。再次,目标设置应稍高于习武者先前已获得的水平,使自己要踮起脚尖才能够到目标,使自己产生适度的紧张状态,更能调动自己的积极性。在留学生的教学中应该为他们设置更长远的目标,要让他们懂得学习和练习中国武术的外在动作只是学习武术的开始,而想要掌握真正的中国武术的真谛,应该是对隐藏在中古武术运动之后的那份中国传统文化。

3.4 强化的运用

强化主要是指对行为的增强作用。外部强化是一种重要的激励手段,主要采用奖励的方式。这种奖励可分为两大类:一种是物质;另一种是精神的,如表扬、鼓励等。一般认为强化有助于习武者动机的激发。但强化手段应慎用,对习武者的动机的激发应以内部动机为主,外部手段为辅。在留学生教学过程中,要不断的通过运用第二种强化手段,来鼓励和引导他们对学习中国武术和加深对中国武术的理解的信心。在教学中要刻意的多做一些鼓励式的手势和可以多说一些鼓励性的语言或者投以赞同和鼓励的眼神等。