摘 要：高职学生是大学生群体的一部分，同时作为职业技能型专科学生也具有自己心理危机状态。心理危机干预往往立足危机事件的处理，而忽略了预防危机产生的过程化教育，或者对这部分教育笼统概述。本文试以心理课程建设、心理社团为基础，以心理观察员制度建立、朋辈心理咨询做主导、利用团体心理辅导做危机干预的方式，讨论出适合高职学校的重危机事件处理，也重隐形干预过程的心理危机干预体系。

关键词：心理危机；干预系统

21世纪的今天，当心理疾病已经成为人们生活中不再少见的疾病种类引发我们的重视的时候，大学生群体，这群拥有“天之骄子”称号的人也面临种种心理问题或者疾病的侵袭，高校中每年都发生学生危机事件，如因失恋跳楼、伤人、杀人；因学业自杀；因就业自杀；甚至因被开除学籍自杀……是我们的学生太脆弱，还是我们的教育太无力，当社会在问责的时候，作为高校的心理健康教育工作者也在问自己能做什么，如何对学生心理危机事情处理，最好的危机干预是预防。

1 高职学生心理特点及其相应的危机干预模式的提出

高职学生心理危机，相对大学生本身存在的焦虑、哀伤、失恋、自杀等危机状态外，还具有高职学生因其所在高职院校、招生来源带有的特点。高职学生不同于本科学生的学历焦虑、自我认知失衡、单统招区别导致的学习压力等具有高职院校特色的心理状况。相对本科学生的心理健康教育，高职心理健康教育更要兼顾高职类学生职业心理的培养，其心理危机干预体系的建设也因而更具有自身的特点。