毕丽华

摘 要：本文通过分析高职公共英语教学现状，论述了我院在增强公共英语课堂教学实用性上运用的方法及实践运作。

关键词：课堂教学实用性；评价手段；ESP教学

1 高职公共英语教学现状

现阶段高职公共英语教学内容、教学计划等缺乏高职教育特色，并且受课时及教学模式的影响，课堂教学无法给学生提供足够的机会进行语言实践。增加英语课堂教学实用性，能为学生们创造更多的英语交流机会，并能有机地将课堂学习与日常生活紧密相连，达到学以致用的目的。我院的英语课程设置秉持以“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合之路”的高职教育理念，以市场化的社会需求为导向，以培养高素质技能型人才为教学目标，最终使学生的就业能力和职业素养得到提升。教育部高等教育司制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出：“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。这就为高职院校的公共英语教学提出了新的挑战与要求：在教学过程中，高职教育不但要培养学生必要的英语语言知识，而且要培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力，适当加强应用文和涉外文体的模拟训练，以满足日后工作中实际涉外交际的

需要。

2 高职英语课堂教学实用性研究方法及实践运作

2.1 加强文化背景知识的渗透，促进英语听说能力提高

语言与文化紧密联系，语言的使用离不开特定的社会环境。中西文化差异常常是学生学习英语的主要障碍，因此，高职英语教学应该加强文化背景知识的渗透。

实践运作：我院目前使用的教材是《新职业英语》，此教材以“工学结合，能力为本”的教育理念为指导，最终提高学生的英语交际能力与综合职业素质。在学习新课之前，教师会先进行Warming-up，滲透相关文化背景知识。例如Logo的辨析、日程表的趣味写作等，既能引起学生兴趣，导入主题的学习，又能让学生就此话题交流，促进他们英语听说能力的提高。把文化背景知识融入课堂教学，不仅能让学生加深对英语国家的了解而且能够增强知识的实用性和趣味性。

2.2 加强网络及多媒体教学，确立“以学生为中心”的教学模式

网络及多媒体为英语学习者提供了广阔的学习空间和丰富及时的学习资源，并且能激发学生的学习兴趣，增加学生接触和使用英语的机会，为学生自主学习提供了极为有利的条件。

实践运作：教师向学生提供了学习英语的网站及教师的电子邮箱，QQ供学生课后学习及与教师交流英语学习中发现的问题。由作者主持的2011-2013院级教改项目《大学英语》教学课件开发项目已结项并运用到教学中，课件项目确立了“以学生为中心”的教学模式，教学效果良好。课件制作紧紧围绕《大学英语课程标准》的重点和难点，加入了与课文相关的图片、歌曲、笑话及影象资料等，把学生认知心理活动的特点和规律应用到教学课件的制作过程中。加强网络及多媒体教学是提高教学实用性及学生积极性不可或缺的手段，也是英语课堂教学改革的助推器。

2.3 改革评价手段，采用多元化考核与评价方式

改革教学评价手段，建立适合高职英语教学的评价观。一张试卷的期末考试，很难反映出学生的学习态度和解决问题的能力，因此，要改变期末一次性考试方式，将考试分阶段进行。

实践运作：作者自2009年9月开始对所任教班级进行考试改革，至2013年7月已进行了六个学期。由作者主持的2011-2013院级教改项目《基于实践能力培养的大学英语多元化考核与评价方式改革研究》考试方法改革项目已结项并运用到考试评价中。大学英语课程期末考试的总评成绩由期末考试的试卷和融入日常教学的考核方式组成，期末卷面成绩占50%，平时考核成绩占50%。从口语、听力、翻译、阅读、写作等五个方面分别考核，以督促学生英语整体能力的提高。其中，口语考试和听力考试融入到课堂教学，通过演讲、对话、话剧、辩论等各种形式来对学生的口语和听力水平进行考核。翻译和阅读考试则通过试卷进行考核。最后通过这几种考试相结合，综合评价学生的英语学习及运用能力。经过六个学期的实验，考试改革基本成功，达到了预期的效果及预定目标，突出了教学过程的实践性——变“理论考核”为“实践考核”；改革了评价方式——变“知识考核”为“能力考核”；突出教学过程的完整性——变“结果考核”为“过程考核”。教师及学生对本次改革的效果都比较满意，学生学习英语的积极性有了极大提高。

2.4 开展ESP教学，构建新型高职公共英语教学体系

构建合理科学的ESP（English for Special Purpose，即专门用途英语）高职公共英语教学体系，既要使学生学习到专业英语知识，又要使他们学到的知识能运用于模拟或专业实践中，从而满足学生ESP学习需求，弥补EGP 教学的不足，改善当前高职公共英语的教学现状。

实践运作：由作者主持的教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2011-2013年第三期“全国高职高专英语类专业教学改革课题”《基于ESP理论的高职公共英语教学体系构建与实践研究》（编号：GZGZ7611-532）已结项并运用到实践中。我院现已构建了合理、科学的ESP课程体系。课程设置以能力为本位，以职业能力分析为基础，市场需求为导向，以实践为核心，构建知识、能力、素质体系。整个课程体系可以分为综合素质教学模块、行业知识类模块以及实际运用能力模块。在纺织系进行了《剑桥商务英语》、《英语外贸函电》教学；在建工系进行了《建筑实用英语》教学；在经管系进行了《会计职业英语》教学。在教学中加强ESP实践实训指导，强调听说领先，提高英语综合能力。在纺织品检测与贸易专业进行了为期一周的《剑桥商务英语实训》，组织学生参加英语实践及商务英语短剧表演活动等，为学生创造与他人互动交流的平台，提高语言交流的综合能力。

3 结语

通过教学实践，我院高职公共英语教学根据自身特点，更新了教学理念，明确了教学目标，改进了课程教学内容、教学方法和评价手段，增强了英语课堂教学实用性。在教学中确立了“以学生为中心”的教学模式，构建了新型高职公共英语教学体系。这将有助于推动高职英语教学改革，提高英语教学质量，为经济建设培养优秀的高素质的技能型人才。

参考文献

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