房维

摘 要：初中的课程学习中，地理科目已经开始划为会考项目，为了更好的学好地理课程，跟上新课程改革的步伐，对于教师的地理教学也开始多样化，情境体验教学已经广泛的在地理学习中应用，怎样才是情境体验教学，如何在初中的地理教学中更好的应用并提高学习效率，本文就初中地理情境体验教学进行了策略研究。

关键字：初中地理；情境体验；策略

传统的地理学习是比较枯燥而且单调的，通常学生在这个科目的学习中，都习惯用死记硬背来对付，随着新课程改革的到来，新的教学方法也在不断的应用到各门课程中，情境教学是在地理教学中的一种新的教学尝试，我国经历了一个长期的应试教育过程，所以要改变教学方法，将情境教学应用到地理教学中，这将是从多方面改善，并且需要教师、学校、学生共同配合来完成。

为了更好的应用这一教学方法，首先认识和了解下何为“情境体验教学”。

1 情境体验教学的理解。

情境体验教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定的情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境体验式教学的核心在于激发学生的情感。

情境体验的途径主要有六种：

（1）生活展现情境。

（2）实物演示情境。

（3）图画再现情境。

（4）音乐渲染情境。

（5）表演体会情境。

（6）语言描述情境。

2 情境体验教学的注意事项

2.1 设立教学目标

在进行情境体验教学时，要有目的性的进行，要有一定的针对性，如果只是在课堂将情境体验教学生搬硬套的应用，并不能达到好的效果。在地理课程教学中，教师要确定当堂教学目标，学生应该掌握到的是什么样的学习内容，再根据教学内容教学目标情况选择合适的情境体验途径。

2.2 加强学生参与

现在的新课程改革中，教育方法的不断改进，从课堂中老师的主体地位到现在更提倡老师引导学生成为课堂主导，在情境体验教学中，教师要多与学生交流，从学生感受出发，并且一定要让学生参与到这个情境体验中来，尽量的挖掘学生的兴趣点，设置合适的情境体验教学途径，只有让学生参与其中才能更好的达到这一教学方法的学习效果。

2.3 做好课堂总结

不论是以何种途径来开张情境体验教学，教师必须要整个过程的参与和细致观察，看学习内容是否全部得以体现，因为新课改后的教学课堂基本以学生为主体，所以老师也要做好把关和监督，及算主体不同，但老师仍然是需要做好引导的，在一个完整的教学课堂下来，也必须留有几分钟的时间，教师来做出总结，哪些知识点是应该注意的，课堂内容的重点是哪些，在下次的情境体验中，同学们应该注意哪些等等。

3 初中地理情境体验教学具体实施

在地理教学中，为了更好的提高学习效率，将情境体验教学融入课堂和学习过程，具体从几方面改进，使情境体验教学能得到真正的应用。

3.1 利用表演创造情境

表演情境一般理解为通过学生的语言、肢体和个人理解演示出所要学习的内容，这样能更生动的形象的反映，加强认识加深印象。例如在学习地球自转公转时，可以使用这一方法，让一个学生设定为演绎地球，另两个学生演绎为太阳和月亮，学生的背部贴上标识，让其他观看的同学能更好的辨识，并指导学生按照老师的要求完成太阳、地球、月球的运动方式，这个过程当三位同学的表演情绪和认真正确的完成时能够让课堂更生动，同时也能让学生通过看、听、现场感受会更加印象深刻，当然，像这样的一种情景体验教学不仅仅在这个章节内容里，只要是不过于复杂角色扮演的，条件允许的情况下都建议尝试。

3.2 利用诗词创造情境

诗词是同学们接触得比较多的，这需要文学知识和地理知识相结合，这样既可以加强科目的联系，也从另一个侧面反映出人们对地理环境的一种认知。例如陈毅写的诗句《赠缅甸老友》节选：“我住江之头，君住江之尾，彼此情无限，共饮一江水。我汲川上流，君喝川下水。彼此地相连，依山复靠水。山山皆北向，条条南流水”。根据这个诗句可以从中获取信息，缅甸友人居住在那一个城市？文中提到的“江”和“川”指的是哪条河？诗句中“依山复靠山，山山皆向北，条条向南流。”反映的具体情况是：东南亚中南半岛上山脉、大河多由——向——延伸，具有山河——分布的特点。其中的部分诗句还适合赠送给哪些国家的人？这些文学情境的创设能够清楚反映地理特点和位置，所以使用到课堂中是能丰富课堂的。

3.3 电子教具创造情境

一般课堂使用的是课本、嘴、黑板、粉笔，而随着电子信息时代的到来，完全可以更多的将电子设备，计算机和相关软件进行使用，像对地球各大洲大洋的分布，可以用PPT和 photoshop软件通过图片展示，同时像各國的气候情况，畜牧养殖、地势情况能够用彩色图片表示，如果教师计算机水平比较好的，可以将地球的整个情况使用动画制作，会更生动的，这种情境的表现形式，因为有颜色、动画、具体物种分布，能让学生更容易接受，这种课堂教师也更好将课程内容教授给学生，会让学生更感兴趣。

3.4 使用图片创造情境

地理教学中，是可以借助一些各国的名族特色异国风情的一些特质进行教学的引入，可以在谷歌或者百度的搜索词条，例如输入韩国美图、澳大利亚风景、印度生活等等，其中图片呈现的将是来自于相对国家的一些气候、风景人情的图片，这样能够更好的切入教学知识点，从图片里同学们能观察出什么样的气候，为什么会是这样的气候，地形是以什么样的为主，当然也可以借用网络上的一些旅游短片，在课堂上播放，通过图片、短片欣赏是让学生对世界的风景和异国风情感兴趣，从而对地理学习感兴趣。

4 结束语

在新课程改革的教育环境中，情境体验教学已经逐渐走入课堂，逐渐得到教室们的使用和认可，这是一个长期的过程，需要尝试、改进、完善、总结再尝试，当然不难发现情境体验教学能够丰富学生的课堂，提高学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，变“要我学”为“我要学”的一个良好学习趋势，更好的提升学生的地理学习效率。

参考文献

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