吴月婷

一、活动内容的 “生活化”

生活就是幼儿科学教育的源泉，成因科学来源于我们的生活，启于我们的生活，也就是幼儿的科学教育扎根于幼儿的一日常规生活之中。因此，在选择幼儿科学教育的内容时，就应以幼儿的社会生活为基础，抓住幼儿身边的事物来组织科学探究活动。像我曾组织过的《小纸条跳舞》、《纸张变变变》、《谁的力气大》等，都是利用幼儿身边常见的扑克牌和废纸组织的科学活动。在日常生活中，扑克牌、各种纸张幼儿经常见到，而且幼儿对这些常见的材料充满了好奇，都想去摸一摸，看一看。教师要善于挖掘和观察幼儿生活中常见的事物作为科学活动内容，幼儿产生兴趣要给予鼓励和支持，这样使幼儿探索的积极性大大提高了，观察力得到了提高，发现问题和解决问题的能力也得到了充分的培养。

二、活动时间的“生活化”

在一日常规教学活动中，作为教师往往都有这样的体会，我们利用大量的时间准备材料，还有备课和制作教具等等，可是教育活动的效果并不一定如我们所期待的理想，再生动的教学方法也比不上泥土里一条小蚯蚓更能引起幼儿的探索兴趣。这就要求教师随时废掉那些循规蹈矩的教学模式，把孩子的身和心从固定的时间中解放出来。在生活中，要做个有心人，尽量给他们“鲜活”的教育，抓住一日生活中的教育契机，对幼儿进行随机的科学引导。幼儿的科学教育本就在幼儿的一日生活之中，让幼儿在看一看、摸一摸、做一做、说一说、想一想的过程中让幼儿对科学知识产生兴趣。……