李本云

【引子】

我校开展了小学生综合素质评价活动，把评价手册作为学生小学阶段发展成长过程的重要记载。

在几年来的活动实践中，小小的评价手册把学校、家庭、社会紧密地联系在了一起。学生乐于接受老师、同学们的监督，分享着成长中的快乐，自己成为评价手册的主控者，在督促中完善，在鼓励中进步，在反思中成长。

【案例】

世上没有十全十美的儿童，也没有一无是处的学生。发现优点，适时鼓励，使自卑的学生恢复信心，学习、做事才会有动力。

前年，我班的陈同学由于父母离异后，虽然自己和母亲居住在一起，但由于母亲大部分时间在外地销售药品，而自己只能独居家中。原本就性格内向、偏激的他变得更加古怪起来，经常与同学争吵，摔东西，对学习不感兴趣。针对这些情况，我一方面与他多接近、多沟通，拉近距离，加深了解；一方面留心观察他，在进步时及时予以肯定，让他建立自信。一次，学《养花》一课谈体会时他把手悄悄地举起了一半，我故作平静地请他回答问题。他能联系老舍的《猫》进行对比，展开谈，不但借鉴了文章的长处，而且也有自己独创的见解。尽管声音不够响亮，但从同学们的议论纷纷和许多惊诧的目光中，我感到了一种如释重负的喜悦。借此，我郑重地表扬了他，并号召大家向他学习。他以后发言的次数越来越多。在期末进行素质评价考核小组评议时，同学们都踊跃地说出了他的进步，也提出了中肯的建议：你生气时不摔东西、性格开朗些，和我们大家一起玩玩该有多好哇！……