吕湘琴

在近两年的县教育局工作要点中，每年都明确提出：“要关注班级后三分之一学生。”其意义是不想让每一个学生掉队，提高学生整体素质。对待这后三分之一学生，无论作为教师还是身为父母，都应该坚持多一些关注，慢一点转化的原则。

关注学困生是一项永久性的工程，转化学困生则是在“打一场持久战”。既然是“持久战”，那么作为教育工作者，首先需要修炼的“内功”就是耐性。“骐骥一跃不能十步，驽马十驾功在不舍。”顾名思义，学困生之所以成为学困生，他们身上必定存在着难以自我克制的缺点：他们或者学习困难，学业不良；或者行为懒散，精神懈怠；或者个性张扬，桀驁不羁……但凡具备一些教育学和心理学知识的人都知道，这些学困生都有一个共性，那就是“反复”。要想改掉他们身上存在的某些“毛病”绝不可能像外科医生切除一个病灶那样痛快，一次手术就清除的干净利落。而传统中医标本兼治的“慢调理”方法则可以借鉴。例如，实践中，我们经常会遇到一些不爱完成家庭作业的学生，这些学生在教师一番引经据典地正反例举和苦口婆心地劝导下，终于觉悟到懒惰是一种坏习惯，任它恣意妄行下去，必然导致一生碌碌无为，或者更加不堪的后果。于是痛下决心，勤奋做人。一连几天他（她）的表现实在可嘉，作业不但全部完成而且非常认真，错题也明显减少。这时，我们大可不必窃喜，因为你要做好心理准备，说不上哪天，当他（她）的意志不敌惰性，当懒散再次占了上风时，他又会故伎重演：作业偷工减料，或者“草长莺飞”地敷衍了事，甚至只字不写。