成继红

【摘要】练习是数学课堂教学活动的重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径。练习的设计应以人为本，体现数学源于生活而又高于生活，不同的人学不同的数学的新课程理念，注重数学教学的开放性、层次性和实践性。

【关键词】数学练习 应用性 层次性 趣味性

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智能、挖掘创新潜能的重要手段，是提高学生运用知识面解决简单实际问题的有效方法，高质量的练习是高质量课堂的基础。在新的课程理念下，教师可根据学生的实际情况，学生知识水平的差异，从学生已有的生活经验出发，设计有层次性、开放性、多样性、实践性、趣味性的练习。笔者结合教学实践中的一些经验和启示，对数学练习设计的策略谈谈粗浅的看法。

一、练习形式应灵活多样

设计课堂练习，应符合学生的年龄特点，采取灵活的形式进行。例如，在教学表内乘法口诀时，我们要求学生能熟练地进行计算，即看到或听到“几乘几”的算式，就能不假思索地说出结果。因此，在教学中必须让学生反复练习。但是如果只是机械地反复背诵，学生就会感到枯燥无味，所以练习的形式应变单一为多样。以“8的乘法口诀”为例，练习的形式可有：（1）对口令，一个学生说“几八”，另一个学生说得数；或一个学生说“几八”，另一个说出两道算式；（2）找朋友，一个学生拿乘法算式卡片，另一个拿得数，或者设计成“送信”“帮小动物找家”等活动；（3）整理卡片，卡片上写有乘法口诀，把卡片按一定的顺序整理出来。

二、突出练习题的应用性和实践性

新课标指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”学习数学的重要目的也在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。倡导数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失为一种好的练习方法。例如在教学《圆的认识》时，可以设计一系列问题，引导学生展开实践活动，如在画圆时设置了“1.你能用多少种方法画圆？2.你是怎样画的？3.使用圆规画圆时，圆的大小怎么确定？圆的位置怎么确定？”在研究圆心、半径、直径时，设置了“1.认识了圆哪些部分的名称？2.这些名称在圆的哪些位置？请画出来。3.圆的各部分名称各有什么特点？你是通过什么方法知道的？4.你所研究的圆，半径与直径之间存在些什么关系？你是通过什么方法知道的？” 让学生通过“绕”“滚”“折”“画”等的实践操作活动自主获取知识，解决问题，充分创造展示其数学学习能力的好机会。因此，学生会对这样的题目表现出极大的兴趣。通过问题的解决，学生解决问题的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的思想和方法，也提高了学习数学的兴趣和信心。

三、课堂练习设计应循序渐进，注重层次性和开放性

练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的、快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在设计练习的，不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地。应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，可以设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。如媽妈去商店买杯子，杯子的价格有2元一个与3元一个两种。她付给售货员20元钱，找回了2元。请指出妈妈买杯子的所有可能。又如在教学《角的认识》一课时，可以设计这样一道练习题：用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？通过练习既培养了学生思考问题的全面性，又培养了学生的创新精神，而且使不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。

四、练习设计应具有趣味性，培养学生思维的灵活性

设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，设计改错题，让学生当医生；设计判断题，让学生当法官；设计操作实验题，调动学生各个感官参与练习。培养学生思维的灵活性，一定要注意让学生沟通知识的内在联系，从各个不同角度思考。而学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。笔者在设计课堂练习时，根据学生年龄特点，巧练习，诱发学生学习数学的兴趣，努力创造一个生动活泼，轻松愉快的学习环境。比如在教学《位置》这节课时，设计了这样的练习：让全班每一个学生用数对来表示自己的位置。通过调动座位的游戏来讲解位置与平移的结合。整堂课，学习气氛活跃，知识点变得形象生动。通过练习，学生理解了向上和向下平移，列数不变，行数增加或减少移动的格数。向左和向右平移，行数不变，列数减少或增加移动的格数。这样既丰富了学生的想象力，又激发了学生的学习兴趣，更培养了学生的思维灵活性，取得了良好的教学效果。

总之，数学课堂练习的设计要体现“以学生发展为本”的新理念，根据学生的知识水平和认识特点，联系教学内容，认真钻研教材，设计形式多样、内容新颖的练习，促进学生全面发展。