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创设良好课堂氛围吸引学生自觉学习

2013-10-09邓成荣

科学导报·学术论坛 2013年8期
关键词:争气摇尾巴课堂气氛

邓成荣

近年来,素质教育的浪潮可谓一浪接着一浪,在多年的教学实践中,我对教师只是课堂教学活动的组织者和引导者、是学生知识的启发者和引路人,学生才是学习的主人这些说法有了更为深刻的体会。因而,在教学时,我非常重视课堂良好氛围的创设。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈最佳状态;反之,沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性,抑制智力活动,窒息智慧火花。下面就详细谈谈我在语文课中创设良好课堂气氛的一些粗浅体会。

一、精心设计导入语言。一个吸引人的导入语言,能激起学生的学习欲望,促使他们以极大的热情投入到学习中。

(一)用多媒体课件引入课文。语文教材中有许多文辞优美的文章,读着那些文章,眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中,我就利用多媒体课件,播放西沙群岛美丽的图片,里面有五光十色的海水、各式各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟,栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟等,配以悠扬舒缓的古筝音乐,让学生在视觉、听觉上都有美的感受,把学生带进一个如诗如画的境地。然后,我问学生:

“你们知道这是什么地方吗?”

“你们想去看看吗?”

“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看,好不好?”

在美丽的风光图片和柔和的音乐声中,学生很快进入课文的学习中。

(二)以趣味问题开头。兴趣是学习的源动力,有了兴趣,学生就会兴味盎然地投入到学习中,他们就会去深入思考,去深刻理解。在学习《会摇尾巴的狼》一文中,我让学生说说狼和羊是怎样的动物,狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石接一石地激起层层学习的浪花,学生们议论纷纷,在小组合作中顺利而愉快地完成了学习任务。

二、讲究提问的方法。汉语是一门充满趣味的语言,不同的句子可以表达相同的意思,语调、语气不同,表达的效果也不一样。提问的方式直接影响到学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一课时,我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的故事,一次为自己、一次为国家时,我大力表扬了学生,然后让再学生默读课文并思考:童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短,但结合课文内容,学生带着问题认真读课文,认真思考,踊跃发言,收到了良好的教学效果。

三、注意处理课堂的冷场。冷场是学生遇到问题不知如何时的反应,为了避免这种情况的发生,我在问题难度的设计上下了很大功夫,经常在课堂上及时表扬学生,以激起他们的学习兴趣。问题太难,学生望而生畏;问题太简单,学生又觉得没意思。因此在备课时,我在问题的设计上花了大量的功夫,以达到问得巧、问得妙、激发学生学习兴趣的目的。如在教学《曼谷的小象》时,我就这样问学生:“你认为这是一头怎样的小象?你是从课文哪里看出来的?”学生很快就从课文中找到了答案,课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。

四、发挥激励的作用。表扬会让学生如沐春风,不管什么时候,我都不会忘记表扬我的学生。在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时,学生开始读得并不太好,但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真,于是我表扬他们读得很认真,并问他们能不能读得更好,还把他们的名字写在我的语文书上,告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来,这样老师一拿起语文书就会想起他们。当学生再读时,我是耳目一新,学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增,师生间自是其乐融融。

经过实践,我发现创设良好的课堂氛围,能使学生学得轻松、学得愉快,从而自觉参与到学习中来,教学也就水到渠成,取得预期的效果。

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