杨中柱 马 宁 蔡竞春 倪 燕

（成都中医药大学，四川 成都 611137）

团队学习的概念起源于组织心理学，它指的是发展团队全部成员能力并实现共同目标的过程。团队学习方式将比个体学习方式具有学习速度更快、知识面更广、学科深度更大等多方面的优势，成为在高校中发展很快且流行的学习方式［1］。基础化学是医学、生命、材料和环境等学科的核心学科［2］，是医学院校本科各专业的必修课程。但是，随着近年来高校的扩招，课堂规模相应变大，生师比增加，有限教学资源和学生数量的矛盾突出。再加上随着科学技术的发展，化学学科的快速发展现状与教学教法的相对滞后的矛盾也逐渐凸显。若仅采用传统模式教学，已经影响到了教学效果。因此，我们在传统教学模式之外，尝试构建了团队学习教学模式辅助教学，取得了较好的前期效果。

一、采用传统教学模式已不能满足高素质人才培养需要

在基础化学的教学中，根据高素质人才培养需要，我们努力培养具有创新实践能力的学生，并采用了双语教学。但是在教学实践中，却发现应用传统的教学模式的诸多困难。

1.有限教学资源和学生数量的矛盾

现阶段，扩招之后学生的数量增多，笔者所执教的最大班级接近140人，学生和教师直接沟通的机会少，课堂授课效果受学生人数影响严重并导致以下问题。

学生难以适应大学学习模式。在教学中我们发现，大部分大学一年级学生仍然采用中学时代的传统教育教学模式，也就是由教师、教室和教材构成学习的主体，而学生处于被动接受地位的学习方式。……