马 恩

（浙江广播电视大学 富阳学院，浙江 富阳 311400）

护理学是一门理论与实践相结合的应用性学科，护理实训教学是将护理理论联系实践的重要环节。心理学家费茨（Fitts PM）等将动作技能的学习过程分为三个阶段：认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段。而技能练习对动作技能学习过程中的“联系形成阶段”十分重要［1］。在基础护理技术的实训教学中，传统的教学模式是：教师准备—教师边示教边讲解—学生回示—分组练习—总结点评进行授课［2］。在此阶段，学生通过练习逐步纠正操作中存在的错误和不足，强化正确的动作提高技能操作熟练程度。但传统的分组练习过程，因其形式单一、模式化，不能充分调动学生的积极性。学生在初步学会了一项技能操作后，对于后续的巩固强化阶段的技能练习主动性不强，导致练习阶段的教学目标达成度不够理想。针对这一情况，笔者进行了护理实训课教学中技能练习之强化阶段的教学创新，即设计了 “循环练习法”这一不同于传统的技能练习形式，更好地促进学生技能练习。经过一段时间的尝试应用，观察结果发现学生的练习积极性和主动性明显改善，技能的正确性均有不同程度的提高，取得了满意的教学效果。现将该教学方法介绍如下：

1.“循环练习法”的教学特点

“循环练习法”是在以小组为单位进行护理技能练习时，学生根据组内序号，先从本组开始第一遍练习，然后依次轮流到其他小组完成该技能的第二遍、第三遍的练习，以此类推，最后回到本组完成最后一遍技能练习的过程。……