马彭云

【摘要】结合近年来对初中物理科教学实践，发现不同届的八年级学生对物理这一科的认识和理解有所区别，态度也有所不同，而这一开始的态度就在很大程度上决定了其初中阶段物理科学习的成败。激发“新生”学习物理的兴趣，诱发和树立“新生”正确的动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”开发“新生”的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为其成功学习物理奠定基础。

【关键词】教学实践：态度：激发：新生：兴趣

俗话说“一母生九子，九子各不同”。一个班几十名学生，差异必然存在，而不同年代的学生对待物理的态度也必然有所区别。教师必须承认并尊重这种差异，初二突然接触一门新的学科，至少在方法上是不肯定的，更有学生会听高年级的学生说物理好难就自己也觉得难、怕，特别是成绩偏下的学生带着这种心里，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这样的学生很快就会与读书失之交臂，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我们必须对这些“新生”进行激发学习兴趣的教育，结合本人多年教学实践，粗浅认为可从如下几方面做起：

一、开堂把物理与生活紧密联系，降低物理在学生心中的难度

每一年学生在改变，科技在发展，社会在进步，但物理渗入到人类生活的各个领域是实在的；物理学存在于物理学家的身边；物理学也存在于同学们身边；例如：1.汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜；2.汽车头灯里的反射镜是一个凹镜；3.汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；4.轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔；5.除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的。在学习中，同学们要树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，为自己今后的发展打下扎实的基础。

二、上好“引言”课、激发“新生”的学习兴趣

对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，正所谓：“良好的开端是成功的一半”。如果处理不好，会使“新生”失去学习物理的兴趣，对此上课前应精心设计，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，我会对每一个学生都一视同仁，平等对待。特别强调物理是比较独立的一门学科，帮助部分学生因数学不好或不懂的学生克服以数学决定物理的心理，列举最近读过的一些数学不理想，而物理学得较好的学生来鼓励“新生”，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，比如在上课时教师演示站在地上赤手接电灯的实验，当然这一过程需要教师根据学生的反应，灵活地调节气氛和进度，也就是做好一次表演，然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，要学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了，然后拿出一个玻璃杯子和一张纸做出倒杯纸托水实验，学生都会会从中感到惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“新生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。

三、以“我能行”的思想激发“新生”的学习兴趣

一般，喜欢学理科的同学有一个特点，就是在他们弄懂一件事或解出一道题目时会有一种无法言表的快乐，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果多用一些适当的物理题目让学生轻松解决，就会使兴趣得到加强，如果屡屡的不成功就会打击原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使“新生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励。在教学中努力地去发现“新生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“新生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使师生在心理和情感上靠拢，缩短彼此间的距离，慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，何乐而不为，只要时时提醒自己就能做到。同时要鼓励、引导学生在正常的范围内犯错误从而培养他们的自信心和主动性。让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。

四、结合名人学习的曲折经历激发“新生”的学习兴趣。

结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，如爱迪生在学校被教师一致认为是笨蛋，不是读书的料，在校不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，但他离校后通过自学却最终发明了电灯。爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏嘲，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有不服输的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，但付出才有回报，要想灯亮就必须加油。

五、在实验课上以一些有趣的实验激发“新生”的学习兴趣

物理是一门以观察实验为基础的学科，许多物理知识要通过观察和实验认真总结才能获得，在物理课的教学中，特别是实验课上，教师应多花心思引导学生做一些有趣的实验，如观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的生活现象，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“新生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动为主动地学习，若学生真的能动起来，何愁没有学习物理的兴趣。

总之，兴趣属非智力因素的范畴，农村中学的“新生”的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素人手，对“新生”进行兴趣培养，不仅能使“新生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生不小的学习内在动力，所谓“兴趣是最好的老师”，让他们在“兴趣”的牵引下逐步得到发展，从学习中获得快乐。