胡同炎

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在初中化学教学中的地位十分重要，它既是初中化学教学的重要组成部分，又是研究和学习初中化学的主要方法，同时也是培养学生操作能力、观察能力、思维能力的手段之一，是培养学生养成用严谨的态度和科学的方法处理事情的重要过程.

一、提高实验教学的有效性

1.提高教师的素质

教育改革的今天对教育工作者的要求越来越高.为了学生能更好地理解和掌握化学基础知识、基本技能、基本方法，我们必须坚持学习，掌握化学学科专业知识和化学教育的学科知识.

教学之余，我们要加强学习、进修和教研，努力提高自己的学习能力、教科研能力、获取和处理信息的能力及教学评价能力.经常性地对自己工作中的得失进行反思，不断改进和完善自己的实验教学，探索适合自己和自己班级实际情况的教学模式.广泛开展形式多样的教研活动，提高实验教学的有效性.

化学是极其严谨的科学，我们教师必须做学生的表率，用科学的态度对待它，善于观察，勤于思考，身体力行.

2.发挥学生的主体作用

学生是学习的主体，实验教学中要充分发挥学生的主体作用.

（1）引导学生自主探究

①激发学生探究实验的兴趣.

初中化学实验教学中，设法激发学生探究实验的兴趣.创设好一个个教学情境，为学生展现出生动、形象、直观的情景.

②让学生动脑、动手、动口.

初中化学课本上的化学知识，化学现象都是科学家、化学研究工作者、化学教师通过严谨的科学方法得出的，应该说是不用怀疑的.但为了使学生自己养成科学的态度，教学中这些实验我们仍然鼓励学生自己动手做，通过他们亲手实验得出的结论，掌握得更牢固，还能提高他们的探究能力.

③让学生独立设计实验.

初中化学实验教学中，让学生独立设计一些简单的实验可充分调动学生的学习积极性，能提高学生综合运用化学及相关学科的知识和技能.学生自己设计实验可以在实验室做，也可以在家中自制器材做.

（2）加强小组合作实验探究

初中化学实验教学要重视学生间的小组合作.在小组里发挥集体智慧相互取长补短，既密切合作又各有分工.特别是完成一些程序多，任务量大的实验.

（3）运用多媒体教学手段

有些实验不可能在课堂上做，对于这些实验，我们可以借助多媒体辅助手段.

如在“碳的可燃性”学习中，可以呈现：新的煤块加到炉膛中，炉膛温度会下降，此时发生的反应C+ CO2 点燃2CO；过一会煤块表层有蓝色火焰，反应是：2CO+O2

点燃2CO2；随后炉膛温度迅速上升，碳开始燃烧，发红、发光，并且煤块表层同样有有蓝色火焰，发生的反应有：2C+ O2

点燃 2CO，C+O2点燃 CO2 ，C+ CO2 点燃2CO，2CO+O2点燃 2CO2， S+O2点燃 SO2.一段时间后，火焰慢慢消失，碳的发红、发光减弱，炉膛温度慢慢下降直至熄灭.

学生通过观看纪录片，不仅了解了碳的可燃性，而且将碳的可燃性、还原性、一氧化碳的可燃性、硫的可燃性、氧气的氧化性、吸热反应、放热反应结合起来，建构了知识网络.

（4）课外实验是不可或缺的实验教学环节

课外实验活动有其重要意义.把学生在课堂上学习探究得到的化学结论，运用到日常生活中，通过日常生活中的具体事情的实验来验证巩固所学到的内容；可以针对学生的疑难问题或某些思维障碍设计一些具有引导、启发，再现作用的课外小实验给学生提供感性材料，帮助学生解决化学问题；通过课外实验，可以培养学生长期观察的习惯；课外实验在培养学生的创新意识和创新能力，以及个性和特长的发展方面具有独特的优势和作用.

二、实验教学中重视对初中生能力的培养

在初中化学实验教学中，学会化学知识是一个方面，更重要的是要引导学生经历一次化学知识的“再发现”的过程，从而培养学生获取新知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，从而进一步体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神.

1.培养学生的动手操作能力

学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响.培养学生的实验操作能力是素质教育中很重要的一个方面.化学实验本身就是一个操作过程，每个人都应有操作的机会，尽量多给学生一些亲自动手动脑的机会，培养学生动手操作的能力.

2.培养学生的观察能力

在初中化学实验教学中教师应引导学生学会观察，在不同的情况下采用不同的观察方法.实验教学中，在明确观察实验的目的、实验的装置基础上，认真观察实验药品、仪器的初始状态，了解药品和各部分仪器的作用与功能，引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程.实验可以重复做，以便反复观察，纪录实验现象，得出结论.

3.培养学生的思维能力

化学实验前，鼓励学生对实验的结果进行预测、猜想，对这种先前的猜想，可以调动学生进行讨论、辩驳，教师不明确态度.让学生想办法设计实验，然后通过实验来验证自己的猜想.在实验中，引导学生发现问题、探讨问题，试图解释其中的道理，当学生出现困难时，教师可以继续引导学生通过其他的实验或者曾经学过的一些知识来解决.

实验操作能力是诸多能力中最基本的能力，观察能力是学生认识事物，增长才干的最基本途径，是培养智能的基础， 思维能力的提高有赖于观察能力、实验操作能力等，又反过来对这几种能力的发展起到积极的促进作用.只有具备了一定水平的思维能力，才能从事科学探究.