钟福连

（福州大学阳光学院，福建 福州 350015）

1 引言

组织行为学通过对个体、群体和组织这三个维度的系统分析，发现人的心理和行为规律，促进行为效益的提升，实现组织既定目标。[1]大学公共英语教学的教学班级就是一个正式的组织，教学成效的取得需要考虑学生个体的动力、教师个体的尽力、师生群体的合力和班级组织的引力等方方面面的关系，从这个角度上来说，大学公共英语教学可谓一种组织行为。为此，我们可以积极借鉴组织行为学理论，从一个新的视角对改进路径进行思考。综观国内外文献，对大学公共英语教学这一领域进行研究的比比皆是，但鲜有借鉴组织行为学理论的。2012年11月，笔者以“英语教学”和“组织行为学”为题名，通过清华同方包库仅精确检索到1篇论文。本研究将组织行为学理论移植到大学公共英语教学，可以丰富大学公共英语教学的研究视角，进行新的更深刻的分析，并提出深入发展的对策。

2 大学公共英语教学的组织行为学解析

组织行为学理论具有重要的指导意义，结合本研究的需要，拟借鉴该理论，侧重从以下三个方面对大学公共英语教学进行解析。

2.1 利益相关者构成

弗里曼是利益相关者理论研究的集大成者，他从理性层面(Rational leve1)、过程层面(Process leve1)和交易层面(Transactional leve1)进行界定。[2]运用这一理论，在理性层面上，大学公共英语教学的利益相关者主要有高校、教师和学生（见表1-1），他们的利益和需求不尽相同。在过程层面上，高校和教师的主导地位一目了然，其影响力、重要性和卷入可能性就不言自明了。……