郑颖

[摘要]阅读教学是小学语文教学的中心环节，在新课标的倡导下，更加注重学生的个性化体验，提倡个性化阅读教学。探索个性化阅读教学的新思路，对小学语文阅读教学走出“整齐划一”的圈子具有重要意义。

[关键词]阅读教学 个性化 小学语文

[中图分类号]G40 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0194-01

新课程标准将发展学生的个性放在了极其重要的位置，在阅读教学的建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”因此，在语文教学中要以发展学生个性为出发点与归宿点，倡导语文教学走个性化阅读教学之路。

小学教育是启蒙教育，是整个教育体系的基础。这一阶段的语文教育极为重要，它在形成学生的语文素养和人文素养方面具有不可替代的作用。阅读教学是小学语文教学最重要的载体，它必须摒弃阻碍学生个性发展的不良因素，致力于个性化阅读，顺应阅读活动的本质规律。对语文教学“个性化阅读”的研究和实践，可谓任重而道远。

1.关注差异，个性化阅读教学的立足之点

课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”同一年龄段或同一班级的学生，由于不同的生活背景、学习体验和个性思维，对同一问题，不同的学生就会表现出不同的思维习惯、情感态度和价值取向。因此，在个性化阅读教学中，教师既要注意学生的共同点，更要关注学生的差异点，以学生差异为立足点，确定教学内容和学习目标，并选择教学方法。

由于学生在情绪、兴趣、注意力、思维等方面存在着差异，因此，教师应当鼓励他们用自己熟悉的符号、擅长的学习方法和适宜的表现方法去开展学习活动，从而使学生获得最大限度的发展。在具体教学中，可以布置一些自主阅读任务，请学生根据兴趣选择阅读并汇报阅读成果。如《詹天佑》一文，可以让学生选择自己最喜欢的内容进行阅读，并设计一种自己擅长的表达方式进行交流。有的同学可能会选择詹天佑的凿建技术这部分，采用“画示意图”的方法进行交流；有的可能会选择詹天佑克服困难的精神这部分，采用“有感情朗读”的方法来交流，等等。

2.分层要求，是个性化阅读教学的基本手段

个性化阅读教学的核心是区别对待。区别对待，即对待不同的学生要有不同层次的教学要求，对统一的阅读内容要有不同层次的阅读要求。在具体的班级教学中，一般把学生分成高、中、低三个层次，对同一篇文章，面向全班同学提出不同层次的要求。分层要求使统一要求变得有梯度，符合不同层次学生的需求，让优秀生“吃饱”、中等生“消化”、后进生“解渴”。

3.自主阅读，个性化阅读教学的基本方式

著名教育家叶圣陶先生曾言：“导者，乃千方百计让学生自求得之。”指导学生个性化阅读，“千方百计让学生自求得之”尤为重要。个性化阅读的第一要义是自主阅读，学生是具有个性的人，教师不应代替学生分析课文，而应设置一些开放情境的问题，提供一些线索，重点是让学生自己阅读文本，使阅读成为个人化的行为。我们应该注重学生发展的主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的时空，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。

首先，让学生自主选择阅读内容。学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读内容，在个性化阅读中激发兴趣，体验快乐。其次，让学生自主选择学习方式。学生因各人的知识水平不一，兴趣爱好不同，喜欢的学习方式也不尽相同。

4.评价引导，个性化阅读教学的有效保障

个性化阅读不是泛自由化式的阅读，强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对阅读活动的引导作用，相反，在学生的个性化阅读中，教师的阅读引导必不可少。由于学生自我经验的局限性，学生创造性阅读得出的结论难免不大成熟或不够完善，甚至根本就是错误的，此时，老师不应一味强调学生在阅读中的独特体验，对学生不正确的体验听之任之，不作评价，疏于引导，从而忘掉了语文教育的育人功能。并且，由于语文的人文性，许多课文具有鲜明的价值引导的目标，其内在价值取向有一定的规定性，如果任意创造，有可能导致价值取向的残缺和扭曲。

如，在教学《尊严》一课时，让学生划出课文中描写哈默神态、 动作和语言的句子，体会其尊严。有同学提出：当哈默给杰克逊大叔捶完背，杰克逊大叔将食物递给他时，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”一句，有损哈默的尊严，使他的形象很狼狈，应该换成“他很斯文、很有礼貌地接过食物吃”好一些。作为教师，不能因为学生的如此怀疑便认为此句是课文的败笔，而应让学生进一步读课文，认识到哈默的尊严表现在他坚持自己的原则，而不是在个别细节上去鸡蛋里挑骨头。恰恰相反，正因为有了这样的描写，才充分让我们体会到哈默在用劳动换得食物时的问心无愧、内心坦然，也真实地反映出了他饥饿难耐的状况，人物的形象更加真实、饱满。

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”个性化阅读是语文课程改革提出的新的课题，相信在未来的教学实践中，通过对此课题不断地进行探索研究，使个性化阅读成为现实，从而使阅读教学达到理想境界。