李 航，杨文通

（贵阳市白云区职业技术学校，贵州 贵阳550014）

通过调查贵州区域区部分中职和高职学校的数控技术专业开放的《机械制图》、《机械制造工艺》、《电工电子技术》和《数控机床编程与操作》等四门关键课程的教学情况，发现中职学校与高职学校的课程教学内容重复率较高。根本原因在于中职教育与高职教育各自独立发展，高职学校没有很好地分析生源状况，中职学校也没有很好地分析毕业生的去向，更没有分析中职教育和高职教育如何衔接的问题，导致两者重复设置课程体系和课程内容。在现代职业教育体系中，中职教育与高职教育关系密切，高职教育是中职教育的延续。因而中职教育和高职教育的课程内容和课程体系具有密切的联系，应把两者有机地衔接起来，两者的课程体系既有区别又有联系。通过调查发现，目前贵州地区的中职学校与高职学校设置的课程内容区别不明显、重复内容过多，造成中职学校和高职学校各行其道，不能实现资源共享和优势互补，严重地浪费了有限的教学资源。一方面，中职学校拔高人才培养标准，另一方面，高职学校降低人才培养标准，降低了教学效益，影响了职业教育健康发展。因此，中职学校和高职学校都要根据各自的教育目标，建立不同的课程体系，并使两者的课程体系和课程内容有效地衔接在一起。

1 构建中职教育和高职教育的关键课程体系的必要性

通过比较……