刘冬梅

（重庆第二师范学院 文学与传媒系，重庆400065）

1 “传播理论”课程开展双语教学的必要性

西方传播理论自20世纪80年代传入中国。近年来，伴随着对传播学的深入了解，传播理论相对于新闻理论对社会的理解和分析有了更为广阔的视角。西方传播理论一直领先于国内传播理论，与传播实践的先进经验紧密结合。然而在具体的学习中，由于中西方不同的思维方式造成的翻译偏差，导致对西方传播理论理解的偏差。例如，文化研究、象征性互动论、沉默的螺旋等理论概念对于传播学子来说耳熟能详，国内学者对这几种理论的介绍也林林总总，但在实践中运用这几种理论的时候，教师总感觉理论不成体系，很难正确理解并向学生传达。这就需要对传播理论进行英文原著研读，即用西方人的思维方式原汁原味地理解传播理论。这有利于学生在最清晰的语境内把握传播理论的核心知识和前沿问题，有利于领会西方传播学经典理论的精髓，有利于更好地解释当代中国传播领域的一些现象。

2 教学目标

新闻传播国际化的进程需要国际化的新闻人才来参与世界新闻传播。因此，培养“具有国际视野和双语能力的复合型传媒人才”[l],是新闻传播学科开展双语教学的目标。

“传播理论”课是高等学校新闻与传播学各专业的专业课，开设本课程旨在介绍西方传播学经典理论，分析其中的核心观点并举例说明运用方法，从而开阔学生的视野，帮助他们掌握西方传播学经典理论。……