林 说

（浙江师范大学，浙江 金华321000；浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山316000）

0 引言

自2004年以来，国家教育部颁布了新的《大学英语课程教学要求》，明确了英语专业大学英语这一课程的教学目标为：培养大学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。而对于高职高专英语专业学生来说，在基于培养技能型人才教育目标指导之下，英语的听说技能，特别是英语口语交流能力更应受到重视。然而，口语能力的提高始终见效甚微。面对高职英语专业学生口语学习状况的突出问题，本文试图从心理学角度出发，探讨在自我效能感理论基础之上如何提高学生英语口语能力的策略。

1 班杜拉自我效能感理论

自我效能感（self-efficacy）是美国心理学家班杜拉在1977年提出来的概念。所谓自我效能感就是说个体相信自己具有执行行动的能力以及对自己任务完成度的认知。学习自我效能感包括学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个维度。能力自我效能感是指学生对自己是否有能力完成学业的评估；行为自我效能感是指学生对学习行为是否能符合学习目标的评估。例如，学生意识到上课认真听讲就能取得他所希望的好成绩时，就会专注于课堂，听课动机由此得到增强。又如，学生不仅意识到此，还感到自己有能力听懂老师所讲授的内容时，才会有兴趣积极投入。

2 自我效能感对口语能力的影响

在英语专业口语教学中，教师的教学方法、教学能力和学生的自身素质、学习能力都往往受到高度关注，却忽略了对学生学习心理的研究。……