张 骑

张骑/丽水学院教育学院副教授，硕士（浙江丽水 323000）。

班级管理是学校管理的重要组成部分，它的运作状态直接影响到管理对象——学生的全面成长。来自不同家庭、不同环境的学生形形色色，有丰富独特的个性，班级管理注定是丰富多彩的。美国哈佛大学教授、心理学家霍华德·加德纳关注学生的不同特质，提出了多元智能理论，为班级管理注入活力，使班级管理大放光彩。

根据多元智能理论的观点，为了使每个学生的多元智能得到发展必须对班级管理诸多方面进行重新调整和配置，发现学生的潜能，培育每个学生的优势智能。依据班级管理学的基本思想，本文从班级管理目标制定、组织建设、日常管理、活动管理、教育力量管理五方面探讨多元智能理论对班级管理的启示。

一、多元智能和班级管理目标制定

目标是在行动前，人们预期所要达到的某种结果。目标就像指明灯，指引着我们前进的方向。班级管理目标能促使师生通力合作，顺利完成学校教育的任务。目标是班集体建设的关键要素，马卡连柯提出集体教育的目标原则，要让集体目标起到激励、凝聚和教育作用，把集体的价值渗透到个人的思想和行为中去。

加德纳则格外重视个人教育目标，强调学生的理解能力，提出以个人为中心的教育。多元智能视野下，对班级管理者最大的震撼就是如何贴近学生的需要，使班级管理目标更加科学化。为了使普通班级迅速成长为优秀班集体，班级管理目标制定至关重要。……