刘 剑

刘剑/三峡大学外国语学院讲师，硕士（湖北宜昌443002）。

大学英语教学改革长期以来侧重于听说读写，翻译始终是被冷落的，这种情况可以从全国大学英语四、六级考试中翻译题目的分值比重过低得以佐证。现有传统的大学英语翻译教学采用的仍是以教师为中心的传统模式，由老师向学生讲述教材内容评点翻译技巧，成绩评价也是通过标准译文的衡量模式来评价学生完成的译文。基本忽视了翻译实践技能的培养，导致学生往往翻译时词不达意，难出佳作。在这样的翻译教学过程中，老师首先呈现某种翻译技巧，随之用各种翻译实例来为该技巧验证，亦或是呈现某些特定翻译实例后从中归纳总结出相应的翻译技巧。如此反复的通过一个学期甚至一个学年的单向传输，学生勉强记住类似“增词法”“释义法”“加注法”等翻译技巧。问题在于，老师和学生耗费大量时间精力背诵记忆的这些技巧能否在翻译实践中行之有效呢?凡是略有翻译经验的人都知道，鲜少有译者会有意识地在翻译实践过程中对这种技巧或者那种方法加以运用。只有初学翻译的人才会陷入思想误区，妄想一旦掌握了翻译技巧，就可以在翻译时信手拈来，演绎精彩。这样的翻译教学过程脱离了师生之间的互动，学生之间也无暇顾及交流合作，主体地位得不到体现。基于以上分析，笔者根据自身的翻译教学实践，总结了大学英语翻译教学中关注实用范例，广泛积累语言；……