大学物理实验室的规范化管理探讨与实践

2013-08-15陈兵兵

长春大学学报 2013年2期

陈兵兵

(四川民族学院数学系，四川康定 626001)

现代社会需要的人才是全方面的，不仅需要在理论知识上有足够的积累，而且还要具有一定的实践操作能力。大学物理实验教学中需要将理论知识教育和实践教学结合起来，全面提升学生的综合素质。高校物理实验对于培养高素质人才具有重要作用，抓好实验室的规范化管理是实验教学的基础性工作。

1 规范化管理模式的重要性

实验室是大学基本设施之一，是物理实验的教学的良好载体。随着教学目标的改变和教学体制的不断改革，对于大学物理试验室的管理也有着更高的要求，加强其规范化管理是必然要求。

通过实验室教学可以培养多方面发展的人才。人才的标准应该是知识、智力和实践能力的综合，在大学课堂中进行知识的学习后，实验教学是对于学生知识的一种检测，使其更好的巩固和理解所学知识，同时在实验的过程中培养学生的动手能力，观察现象、提出问题和解决问题的能力。物理实验教学能够向学生传授实验知识，但最重要的是对于其动手操作能力的锻炼以及创新意识和创造力的培养，引起学习的兴趣，培养科学实验意识。另外，学生的非智力因素在实验的过程中能得到综合锻炼，例如求真务实的态度、严谨的科学化作风、刻苦努力的精神、集体协作能力等。

通过以上的分析可以看出大学物理实验室是理论与实践结合的场所，其规范化管理模式对于实验教学的人才培养起到重要的作用。切实加强实验室的规范化管理才能够发挥物理教学在大学教学过程中的重要作用。

2 对比国外我国大学物理实验室管理中存在的几个缺陷

我国的物理教学在国际上还处于比较落后的地位，究其原因是我国的教育方式过于传统，以高分为学习的目的，而实践能力受到忽视，因此缺乏创新型人才，而创新型人才是物理学习中极其缺乏的人才，对于我国物理方面的突破有着重要意义。其缺陷体现在实验室的管理过程中有如下的几点:

(1)实验室管理条例陈旧。国内的实验室管理方式不合理，采用的是条块分割的模式。实验室资源没有进行合理的分配，一部分的实验室经常不能够满足应用需求，而另外的一些实验室则是常年闲置，资源的利用不合理，无法互补和配合。另外，实验室的功能比较单一，分类较多，有光学热学电学等各大分类，下面还有小的分类，这样也是资源的一种浪费。在设备上实验室不能够达到相互的渗透和利用，这样降低了物理设备的有效性，不利于学生的实验能力发挥。

(2)学生的使用时间具有很大的局限。实验室的管理有一定的时间限制，国内的实验室不能够做到向学生敞开，通常是由老师在课堂讲解之后进行安排才能够有机会接触，且是进行规定的简单实验。这样减少了学生与实验设备之间的交流，学生进行实验的时候发现的问题不能够进行质疑和验证，往往在仓促之中不管实验结果如何就直接的得出书本上的正确结论。

(3)实验室教学缺乏自主和创新。教师在进行实验教学的时候带着一种点到为止的态度，实验室的操作只是让学生知道基本的流程即可，对于实验问题的讨论和实验中的创新等完全不重视。课堂之前，教师就安排好了正确的实验方法，选取好实验的器材，在课堂上进行简单的演示或者是在实验室中直接告诉学生应该怎么办，学生对于其原理的质疑无法得到解答，被动的接受教师给予的答案。学生没有时间去进行思考，对这样做的理由进行研究，更不用谈创新。

(4)设备资源不足。学校没有对于实验教学引起重视，实验室中的实验设备没有按照学生人数的标准去配置，常常会出现资源不足的现象。在实验教学中，有时候教师就直接拿着设备进行一个人简单的教学演示，或者是学生实验的时候一个组有七八人，小组操作的时候亲手进行实践的学生只有一小部分，这样不利于其独立思考和质疑，更没有进行实验验证和开发性研究的机会。

3 加强大学物理实验室规范化管理的措施

3.1 加强基础规章制度管理

(1)改革实验室管理的规章制度。基础实验室的管理制度趋向老化，不能够适应现代化的教学要求和目标，我们需要从人才需要的角度去改善实验室的管理制度。第一，以有利于学校各大院校资源的合理配置和利用为主要原则，打破院校和专业之间的界限，对于全校的实验室资源进行合理渗透，最大限度的实现资源的利用，发挥出最大的经济效益。第二，深入推广实验室的改革，加强各大院系之间的配合，调动其积极性，实现目标化的管理模式。第三，将培养学生的实践创新能力作为改革的最终目标，加强实验室教学对于全方位人才的培养，改革实验室的管理制度，合理进行资源的配置，发挥出实验教学在高校基础教学中的重要地位。

(2)实行目标管理原则，加强实验室设备和资源管理。实验室设备和资源的管理是教学中的硬件，在设备上出现问题会直接的导致学生无法达到实验目标。在实验设备的配置上要根据学生的需求进行安排，符合学校制定的人才培养的目标。并且可以请专家对学校的实验室教学进行评估，避免盲目的进行资源配置，以此作为实验室配置的依据，严格的执行实验室的规范化管理。

(3)完善管理程序，实现科学化的管理模式。实现实验室的科学化管理要求实验室的管理程序得到进一步的完善，保证管理的工作能够落实，各项工作在实施的时候有一定的依据。为了行使有效，可以建立一套完整的规范管理程序，主要包括有岗位责任制度、教学管理制度、仪器设备管理制度、信息资料档案管理制度、还包括相关的辅助管理制度。完善的规章制度的建立有利于工作实施的具体化，各岗位的明确分工和人员职责的明确。

3.2 合理进行人员管理

(1)加强实验室管理队伍建设。实验室的规章制度得到一定的确立之后，管理人员的意识也要进行适应，在新的教学观念和规章制度的形式下加强本职工作的建设。实验室的管理是与学校的整体教学相容的，需要实验师、教师和学生的共同配合，确立人人有责的管理理念，各司其责做好本分工作，增强管理的自觉性。

(2)提高教师队伍在管理中的引导作用。首先，必须明确实验师的职责。实验教师是正确的进行实验的基础，保证实验过程的顺利进行。实验教师需要明确职责，熟悉各类物理设备和器材，整体把握统筹安排。另外对实验的原理和过程需要熟悉掌握并且能够合理应用，在实验的过程中能够对科任教师和学生的实验过程进行指导，出现问题后进行分析和解决。此外，还要在此基础上对于教学的内容进行反馈，努力的提高实验教学工作的有效性，丰富实验内容，提高学生的实践操作技能。

其次，加强实验师素质。实验师是实验室的管理者，同时又是实验的间接参与者，对于实验过程起到一定的引导和辅助的作用，其自身素质也与实验教学有着一定的联系。由此看来，加强实验师的素质培养，提高个人文化修养是一项重要的工作。在实验教师的素质培养方法上可以采用多种途径，通过课外培训、课堂的进修、与外校实验师的交换教学和交流等方式，努力提高实验师的业务素质，掌握实验操作技能和管理水平。在实验室工作中实验师还需要能够增强责任感，努力创新教学方式，做好实验辅助工作，将实验室在素质教学中的地位得到巩固和加强。

(3)完善实验教学考核管理机制。实验教学的考核是对于学生的实验学习的一种检测，以往的实验考核只停留在实验报告的形式上，学生只需要试验后交上实验报告即可，而实际操作并没有得到考察和重视。在对于物理实验教学作出一定的了解后需要进一步完善教学考核管理机制，除了实验报告外还有对于实验操作技能的考察。实验报告能够检测到学生对实验原理的掌握，实验现象的总结和问题的分析，是对于实验总结上升到理论高度的重要步骤。实验操作技能则是重在将理论应用于实践，考察了学生的动手能力和在实际应用中出现问题后应对问题的能力，在考核中也需要占有一定的比例。这样对于学生的实践操作是一种督促，加强学生亲手实验的紧迫感，调动起学生的积极性和主动性。

3.3 创新管理模式

(1)加强网络技术在物理实验室管理中的应用。合理的进行信息技术和计算机网络技术的应用是实现教育基本信息化的重要步骤，这是信息时代对于创新型人才的需求的必然结果。高校实验室管理应该加强信息化，建立完善的实验室信息管理系统，利用网络技术和多媒体平台打造现代化管理模式。教学的过程中能够为教师和学生提供更加丰富的资源，而且各实验室能够有网络交流的平台，方便进行资源的配置，实验人员的调动和仪器设备的合理安排。实验室还可建立完整的实验资料信息化档案，健全信息库，这对于提高实验师的现代化水平有重要意义，为实验室的今后的发展开辟道路。

首先，加强实验室的硬件环境设置。物理实验室的设备上实现网络技术的利用，配置专业服务器，设置主服务器和各实验室专门的台式机，为基于网络的实验教学方式提供条件，方便学生进行网络资源的查询和网上测评等工作。

其次，加强实验室的软件环境建设。实验室的网络软件环境以校园网为依托，服务于教学管理，构建立体化的教学环境，结合具体的教学环境提出适合的软件管理模式。分为公共部分、学生部分、教师使用部分和后台管理等四个主要系统。

公共部分是对于实验室的管理制度、师资力量介绍、学生预约实验、在线问答、在线课程、留言和反馈等信息的介绍。

学生功能部分是学生通过学号进行个人信息的查询和管理，包括课程选择、实验预约、成绩查询、信息管理、在线测试及教学评估等。学生通过网络进行课程选择，进入界面后，学生根据专业的要求进行一定的选择，安排好自己的实验课计划，可以帮助学生规划自己的学习进度;实验预约是指学生根据课程的安排作出具体的某个实验的学习时间的安排，在指导教师、时间和地点上进行平衡，帮助学生成为教学过程中的真正主体，也实现了实验室管理和教学的远程化、自主化;学生还可以进行相关实验课程的成绩查询，各实验课的成绩会详细的记录下来，实验的时间地点、问题分析、成绩排名等，而且对于成绩和综合能力进行一定的评估和分析，增强了学生的竞争意识;网络管理系统实现了学生个人档案的集中管理，教师留言和密码修改等;在线测试是学生进行试验相关问题的自行测评，网页上提供答案和解析方便学生进行自主学习;还有对于教师的教学评估，综合对教师的教学状况进行调查作为教师考核的指标。

教师使用部分是教师对于教学执行的功能。包括有个人信息管理、学生信息管理、预约管理、留言管理、成绩管理、各人课表和注销等。个人信息管理是教师简介，方便学生对其了解、学生信息管理是一些课程的出勤情况的考察，对学生的平时成绩的记录;预约管理是对于学生实验预约的一个管理和限制;教师可以对学生的留言进行回复和管理，还可以发布通知等;教师在学期末对于学生成绩进行统计的管理然后发布;通过系统了解自己的授课时间和地点等，方便进行行程安排。

另外还有后台管理程序，负责系统的正常运行，保证实验室的管理能够为教师和学生服务。其中有密码的修改、教学信息发布、成绩统计等。

(2)体现柔性化服务管理。柔性化的管理模式是指以学生的需求为管理的主要理念，在教育评价上以学生的满意与否和得益与否为标准，教师在实验过程中服务于学生，主要担当辅导的任务。树立服务意识是学生创新能力的开发和培养的关键，为学生创造出适合实验的宽松环境，使其乐于实验和研究，才能在实验的过程中取得更大的进步。

首先，允许学生自主进行实验方法和实验仪器的选择。教师在教学的时候不必要进行全面的安排，把这个自主权交给学生，以适应其个性独立的特点。实验室的仪器设备等都向学生开放，在实验的时候才能够更大的调动其积极性，而且也是一种创新能力的开发。实验的全过程采取学生自主的原则，学生根据自己的实验方式选取实验仪器和药品之后需要自己将其放还原位，且保证其清洁卫生。自主实验完成之后需要将实验的情况进行汇报，这样极大的体现其自主性，而且减少了实验管理人员的工作量。

其次，允许实验室仪器的借出。学生为了方便实验操作可以在实验室借出一些相关的实验仪器进行仔细的探究，这是实验室资源的有效利用，有助于提高其自主思考与创新的能力。在借出前可以先制定一个接触记录，方便借还。为了使实验室闲置和废旧的一起加强利用，可以实行这部分仪器的借出，学生在求知欲望的驱使下可以对仪器赋予新的功能，进行一定的改装和维修，这样不仅锻炼了学生的动手能力，更是对于创新能力的一种开发，有利于学生思维能力的加强。仪器在改良之后交还实验室进行处理，加强了资源利用率。

第三，允许实验时间的自主选择。实验的时间往往是具有一定的局限性的，这样对于学生进行物理问题探究是一种制约。在学生的课余时间内，可以安排预约进入实验室进行实验操作，这样学生在没有完成实验操作，遗漏操作课程或者是想进行进一步的验证训练的目的就得以实现。

(3)建设开放性物理实验室。开放性物理实验室在时间和空间上都打破了传统的局限，实验的内容和对象上有了很大的变化，将实验教学和研究中需要的条件得到开发，实现实验室管理的灵活性和扩展。

首先，加强实验必修课与开放式实验室的结合。在必修课的物理教学中为学生创造人人动手操作的机会，将教师操作示范的实验改变为分组实验，使学生能够自己进行问题的探讨。在课堂实验没有达到要求的情况下可以课外进入实验室进行深入研究，掌握课堂知识且能够创新和发展。通过研究小组和个人的形式进行实验室的教学，可以包括以下的几点内容:课堂演示实验的进一步开放;学生分组实验的进一步开放;研究和验证性的小实验和小制作的进一步开放;补充实验的开放和学生自主研究实验的开放。围绕教学必修的内容对知识进行一定的深化和巩固。

其次，加强实验室的开放与选修课的结合。选修的一些课程也会要求实验仪器的配合，主要是加强学生的操作技能。在一些相关的选修课例如摄影、物理类电工等的教学中，注意进行实验教学的渗透，培养学生的动手能力。一方面，选修课堂的教学与实验室的开放紧密结合起来，使学生在实践中掌握技能;另一方面，由于时间和场地的限制需要将实验室在一定的课外时间开放，提高利用效率，保证每个学生都有一定的操作时间。

第三，加强实验室开放与课外活动的结合。课外活动是大学生发展的第二课堂，课外活动内容丰富，且具有自主性，时间上充裕而且灵活多变。利用实验室的开放性可以建立以学生的兴趣为导向的兴趣小组，利用实验室的资源进行活动的开展，无线电活动、摄影大赛等都是其发展方向，锻炼学生特长的同时也加强了实验资源的有效利用。