提高高职院校学生评教质量的有效措施探析

2013-08-15钱胤嘉

文教资料 2013年29期

钱胤嘉

（南京信息职业技术学院，江苏南京 210046）

一、学生评教对高职院校教育教学质量的重要意义

作为学生评教的主体，学生受到教师教学效能因素的影响，以及认识、观察、分析问题和自身知识结构等方面的限制，给评教工作带来一定的难度。但是，学生评教能提高教师教学质量是毋庸置疑的。首先，学生评教能促进教学效果差的教师不断改进教学方法，研究教学内容，从而激励他们强化教学效果。教师通过学生的评教，能够及时了解教学中的不足，获得大量的信息，从而优化教学过程，进一步更新和充实教学内容，调整教学手段，改进教学方法。其次，通过学生评教，能够使教学管理部门分析教学过程中的薄弱环节，准确掌握学校教学工作的现状，从而及时采取有效措施，调整教学方案，强化教学质量监控，进一步提高教学管理水平，为学校提供制定教学方针政策的依据。为了使教师能够重视和学生的情感交流和信息沟通，在教学过程中，通过学生评教，实现教学双方的共同提高。在传统的教学工作中，都是由教师评价学生，学生处在被动的地位。通过学生评教在教学的活动中能够实现教学相长，树立主人翁精神，为学生和教师提供一个可以交流沟通的平台，促进教师进一步提高教学质量，增强危机感和责任感，调动教师提高教学水平和质量的积极性。再者，还能促进学生思考自身学习的不足，积极地响应教学改革，从而提高学生和教师参与教学改革的主动性和积极性，提高高职院学的教学水平。［1］

二、提高高职院校学生评教质量的有效措施

根据相关研究表明，学生的评教是可靠有效的。但是在优化教学的过程中，对广大教师树立质量意识，提高高职院校教师的教学质量上，高职院校学生评教质量的有效性还存在不少问题。如：评教思想宣传不到位、评教指标设置不科学、评教方法不合理，等等。因此，为了使学生评教更加规范和科学，如何强化高职院校学生评教质量的有效措施，充分发挥学生评教的作用，是目前高职院校学生评教需要解决的首要问题。［2］

（一）树立正确的评教理念，提高高职院校师生对学生评教的认识。

学生是评教的主体，评教数据的有效程度受学生评教态度的公正性、公平性和客观性的影响。因此，高职院校要进一步宣传教学评价的意义，做好刚刚入校学生的培训工作，通过多种方式让他们熟悉每一个步骤的操作，如：专题讲座、同时教育选修课等。引导学生认真参评，正确认真地对待自己的评价权利，普及教学评价的基本知识和理论。在评教中使学生很好地掌握评价指标、内涵和方法，等等。在一定程度上，要消除教师对学生评教的顾虑，提高学生的评价能力，树立正确的评教理念。另外，学生最大限度地发挥评教作用，实现评教的有效性，教师的主动配合也是关键所在。因此，做好教师的思想工作，转变教师对学生评教的观念，积极主动地参与评教活动，使教师意识到作为高等教育的消费者，学生有权对接受到的服务作出评价，从而使教师根据学生评教的结果，意识到学生评教的意义和作用，积极主动地配合学生的评教，提高教师的教学质量。高职院校为了帮助教师消除对学生评教的一些心理障碍，要及时做好教师的心理疏导工作，主动听取和接受学生对教师评价的建议和意见，使教师由被动的被评者逐渐转化成主动的参评者，不断提高对学生评教的认识。另外，高职院校要不断地完善评教工作，形成学校、教师、学生共同努力营造学生评教工作和谐的氛围，提高高职院校学生评教的质量。

（二）不断完善学生评教工作的组织体系，优化学生评教工作程序。

学生评教工作是一项专业性很强的工作，在评教前、中、后三个阶段中，包括宣传发动、工作布置、数据处理、使用和研究和问题申诉等工作。高职院校必须组成由院领导负责的工作小组，组成专门评估机构，配以专业的评价人员，做好本部门宣传发动、实施、反馈的基本工作，充分发挥学生的主观能动性，利用学生教学信息员的队伍，积极地配合高职院校做好宣传等工作。在评教过程中，要及时了解学生的评价动态，及时地帮助他们解决一些问题，形成有效的学生评教机制，达到提高高职院校学生评教质量的目的。其次，为了提高学生评教的有效性，要规范学生的评教工作，建设良好的评教制度。如：评教操作程序、评教结果分析、申诉以及使用管理，等等。在学生评教的过程中，制度建设是规范学生。通过建立多层次的学生评价制度，能够更好地提高学生评价的质量和有效性。如：针对教师开展的抽样性学生评价活动中，可以由各教学单位或教研室在每个学期的上半期自行组织，教师可以自愿参加，主要找出教学中的问题，及时补充完善教学中的不足，从而对教师的教学形成评价，提高高职院校学生评教的质量。

（三）科学合理地制定学生评教指标体系，准确反映教师教学的状况。

开展学生评教的基础是评教执教体系的合理性和科学性。为了提高学生评教的质量和有效性，高职院校应该根据评教过程中出现的问题和情况，及时补充完善评教指标体系。通过召开座谈会和发放问卷调查等活动，结合本校特色，充分利用网上邮箱等途径，认真研究、吸收教师和学生的意见，制定学生评教指标体系，进一步提高高职院校学生评教的质量，提高学生评教的有效性。根据不同学科、类型的特色课程，评教指标的制定要具有可操作性。考虑到学生的评价和理解能力，采用特色和基本指标相结合的方式，评价指标的内涵不能太宽也不能太窄。同时，要注重教师的专业发展，在实践中，能够准确地反映教师的教学状况，从而实现学生评教工作的目的，提高高职院校学生评教的质量。

（四）充分发挥评教的多重功能，科学分析处理评教结果。

如今，在高职院校中，评教结果已经成为一个重要的依据，被广泛应用于有关领域中，如：教学名师、工作业绩考核、教师资格认证，等等。很多高职院校为了保证教学的质量，激励教师改进教学工作，通过强化学生评教的作用，重视和认可评教结果。但应注意的是，目前学生评教还有很多需要改进的地方，评教的公正性不够完善。因此，高职院校要进一步完善三级质量保障机制。对学生评教的结果要充分地利用和分析，如：信息反馈、科学分析、咨询等，合理地处理一些评教结果，帮助教师发现工作中的不足，及时改进教师和学校的工作，配合专业的评价分析咨询人员，在分析自我的基础上，“以人为本”地给予科学合理的建议。充分发挥评教的多重功能，进一步完善高职院校的内部质量监控，深入研究实施过程中出现的问题，不断提高评教的有效性，提高高职院校学生评教质量。［3］