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小学体育教育是当前一项个性化突出、素质要求全面的课程，尤其是在增强学生的体质，强化训练意识等方面都有着很大的作用，同时，围绕小学生在思想方面存在的误区，从多方面注入思想引导课程的安排，在体育锻炼中融入思想教育，将能收到更好的效果。

1、简述当前小学体育教育的现状

1.1、思想引导的疏忽

在小学体育教学中，教学方式往往都是老套的方法，让学生自由的活动，或者采取一些简单的游戏活动，让学生参与到跑步、做游戏、做体操等活动中，通过体育训练的方式，让学生感受到体育带来的快乐。但是，由于小学生存在害羞、不懂事的心理特点，在有些体育项目上缺乏自我探索的兴趣点，造成学生对体育课程的盲目性，没有形成系统化、全面化的锻炼方式，尤其是给学生造成不同的心理影响，在课程中没有灌输德育教育的观念，尤其是团结合作、互相帮助等情感表现，都有一定的缺失。

1.2、主动参与的意识不浓厚

学生的主体参与性不强。在当前的体育教学中，有些学生的个性特征以及思想素质的不相同，造成在体育课程中的表现也不相同，尤其是小学生的自我约束力不强，对新的事物兴趣浓厚，但是心里害羞等因素的影响，让小学生对体育训练的认识有偏差，主动参与的意识不浓厚，不能形成自觉的训练模式。在内心产生一些消极应对的想法，造成整体教学效果的偏低。尤其是在体育教学过程中，既没有运动训练的相关项目，也没有一些实质性的技能培养，造成学生主动参与的意识不浓厚，影响整个体育课程的教学质量。

1.3、学生参与的目的性不强

在小学生的思想意识中，体育训练完全是要靠教师的引导，对于一些体育项目缺乏整体的认识，只对那些好玩、乐趣性大的体育游戏感兴趣，造成自我体育训练的目的性不强。尤其是学生在参与体育活动的过程中，没有系统化的表现目的，无论是跑步、做体操还是各种自由活动的项目，学生对于体育活动中的个性培养、合作意识、互相帮助、团结协作等方面的目的没有形成，影响学生体育训练的目的实现。

2、分析小学体育教育的思想引导

2.1、搭建思想引导的教育舞台

在小学体育教育的过程中，教师要树立思想及时引导、时时引导的观念，尤其是结合班级的思想道德教育，通过情感引导的方式，让学生在体育课程中感受到集体的温暖。因此，在具体的教学中，采用多种合作、竞赛性质的活动，让学生在相互帮助中感受到别人帮助带来的快乐，以及自己帮助别人带来的满足，让学生在集体体育活动中懂得感恩、回报，同时，在各种比赛活动中，让学生遵守规则，尊重裁判，相互尊重，体谅竞争，形成胜不骄败不气馁的良好心理素质，通过用自我的能力来赢取比赛的胜利，抵制各种不良行为，在活动中培养发现真善美的眼睛。

2.2、突出课堂的教育引导

在小学生的思想道德教育中，要注重在课堂教学中培养基本的道德要求，培养学生好思想、懂礼貌的良好气质。因此，在具体的教学过程中，要突出主题实践活动的参与，通过思想引导的具体运用，培养学生积极向上、个性鲜明的特点。在具体的教学过程中，教师可以根据不同学生的身心特点，有步骤、有目的的将思想引导融入进来，主要是将讲礼貌、讲道德、守纪律等和德育教育结合起来，并作为比赛活动的重要目的，通过各项准备活动，让学生在思想陶冶、情感熏陶中不断渗透德育教育，并落实到每一个细节之处，譬如，可以通过做交替跳远、接力跑、两人三足竞赛等准备活动，对学生进行集体团结协作的思想品德教育，从而更好的发挥出学生的主动参与能力。

2.3、兴趣引导的心理培育

在小学体育课程的实践引导中，要围绕学生感兴趣的项目进行深入分析，从学生的个性特点出发，突出学生的主观能动性，尤其是在分析学生对体育项目的掌握程度，对心理需求的需要层面，结合课程的巧妙开展，能起到更好的作用。将体育项目作为一种娱乐活动，采用多样化、竞争性等方式，以生动简洁的讲解、唯美的艺术创作，更好地激发学生参与的积极性，保持好的心理。同时，教师用启发、引导、激励的方法让学生自由发挥，多多练习一些体育锻炼的基本功，创造一种轻松愉快的氛围。

小学体育教育是一个全面化素质形成的过程，并且与小学生的思想同步、与小学素质教育同步、与学生的身心发展同步，因此，全面探索小学体育教学中学生参与锻炼的思想引导，并全面推行思想、情感、道德教育等内容，丰富体育训练的内容，都能有很大的效果。在全面结合小学体育教育的整体特点上，采用个性化的教学手段，尤其是突出对学生心理引导的教学运用，结合突发事件等进行教育，构建思想引导的长效机制，让学生在生动有趣的体育课程中感受到各种成长的力量，形成身心健康发展的良好模式。

[1]李德银.浅谈体育教学与德育工作的关系[J].剑南文学(经典教苑)，2011，（01）.