张小琴 陈广琦

（1运城师范高等专科学校； 2运城市康杰中学，山西 运城 044000）

人类的交际有两种渠道:言语交际和非言语交际。体态语属非言语交际范畴，是非言语行为系统中最重要的组成部分。体态语是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表明态度的非言语的特定身体态势。体态语在交际中有重要的作用，在言语交际中，体态语具有强调重复信息的功能、补充和增加信息的功能、替代的功能、表露情感和态度的功能。在小学英语教学中，小学生的身心特点和小学英语教学的主要方法（全身动作反应法）决定了小学英语课堂上使用体态语的必要性。体态语在小学英语教学中有组织、示范、暗示作用，然而其对于小学英语教学的影响还未引起足够重视，值得我们研究探讨。本文主要研究体态语对课堂师生互动的影响以及在教学中运用体态语教学应注意的问题。

1.研究方法

1.1 被试

研究分析的对象是张老师在四一班（实验班）和吴老师的四二班（对照班）的两堂教学内容和课堂活动方式基本相同的英语课。吴老师在对照班采用传统的小学英语教学法，而张老师在实验班的教学中尽可能使用体态语教学，进而分析这两堂英语课的课堂师生互动情况。

1.2 研究工具

由于体态语属于动作表象，现场记录、观察的方法有时很难跟上课堂的节奏，记录也欠准确。因此采取录像分析（此方法可以在体态语密集处暂停，进行详细的观察记录）和观察法相结合的研究方法。……