王炳茗

（晋中市职业技术学院，山西 晋中030600）

（一）培养实用型技术人才的需要。随着各种专业领域的延伸，社会需要大量的实用型技术人才，语文学习是学习其他学科和提高理解、解决问题能力的基础知识。开展实效性语文教学，可以使学生在有限的在校时间里更多地掌握专业知识，更好地熟悉专业技能，让学生在愉悦的氛围中培养成为品学兼优、专兼结合的实用型人才。

一、重视高职语文教学的实效性意义重大

（二）培养基本人文素质的需要。如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西,那么留下来的就是教育。学校应该永远以此为目标:学生离开学校时是一个和谐的人,而不是一个专家。语文作为一门基础学科,应从“知识为本”的教学观念转变为“以人为本”的教学观念，着力为学生提供“发展独立思考和独立判断的一般能力”的方法,通过赏析文学作品、解读作者的人生历程,对学生的思想产生一种强有力的影响,促进形象思维和创造性思维的发展，促进学生人格的完善、精神世界的拓展、语文素养的提高。

（三）培养沟通协作能力的需要。人不是孤立的人,世界上完全孤立的人是不存在的。人要生存,就必须与外界产生联系,联系过程中少不了与外人打交道。语文是重要的语言交际工具，学会沟通交流的技巧、加强团结协作的能力离不开口语表达，因此，针对性地开展听说读写、演讲、辩论等方面训练更具有实效意义。

二、影响高职语文教学实效性的制约因素

（一）对人才培养目标的错误解读。社会分工的日益精细化和当前激烈的就业环境，使得人们对专业技能的要求越来越高。高职院校往往侧重于技能培训，用人单位则看重实际操作能力，学生更关注工资高低，现实不可避免地将知识技能与工资待遇直接挂钩。人才培养目标与时代发展需要出现了偏差，导致了学生们学好语文课与否，并不能影响毕业和就业的片面认识，形成了重专业、轻基础的现象，把教学的侧重点放在专业课上，基础课只作为一种过渡课程，被人们有意无意地放在了次要的位置。人们注重了实用技能的培养，却忽视了基础学科的教学工作，甚至重智轻德，忽视了语文教学工作对培养高职学生的人文素质、健全人格、思想品德以及对其进行爱国主义教育的重要性，忽视了对学生其他方面素质的培养，同时也直接影响着人们创新探索实效性语文教学的积极性。

（二）师资素质的局限性。高职学校教师队伍参差不齐，教师队伍素质总体水平不高，难以给高职学校带来生机与活力。还有不少教师都是从高中、中专学校转岗而来的，针对高职教师的教育培训由于经费不足、机制不畅等原因尚不规范，大部分教师仍然受“应试教育”的影响,教法相对陈旧、思想保守，缺乏对教育改革的信心，教学手段落后，讲究过度传授,强势介入。学生没有了自己的想象空间,缺少自我展示的机会,根本不能适应新时代中学生的需要，不适应学生年龄掌握知识的特点。所以，学生在学习过程中很难有实际收获,很难在思维上和教师引起共鸣，严重扼杀了学生的兴趣，而这在一定程度上就影响了教和学两方面的积极性。

（三）缺乏一套行之有效的教材。当前高职学校大都处在起步探索阶段，并没有一套成熟通用的语文教材，不少学校只好自编教材，虽然在地域性、实用性等方面有一定的意义，但各自为阵的教材现状必然制约着高职语文教学实效性的有效提高。

（四）绩效评估方式不科学。绩效评估是我国教师管理的一项重要制度。目前大学语文课程的评估体系尚不完善，评估内容主要是考查学生对课堂教学知识的掌握程度，仍然延续了中学考试的套路，不能有效考察学生的口头表达能力、语文实践能力，与实效需求相去甚远，对于充分调动高校教师的教学积极性收效甚微。从评价结果来看，语文知识、人文素养和语文能力等方面的进步并不明显。且语文教学实践实效性程度的提升与否也缺乏与绩效紧密挂钩的有效方式，自然会被有意识地忽视。

三、提升高职语文教学实效性的几点建议

如何针对高职学生的自身特点,提高高职语文教学的实效性,需要语文教师做到以下几点:

（一）提高师资力量。梅贻琦先生说：“大学之大，非谓大楼之大，而谓大师之大也。”教师对一个人的成长乃至成材起着举足轻重的作用，而对一门学科教学质量的提高和教育科研的发展也都起着至关重要的作用。应科学利用各种激励手段，加强教师的师德、技能培训，通过提高师资素质提升语文实效性教学的科研创新能力。设置专门的机构或成立专门的组织，定期或不定期地围绕某一课题系统开展学术研究与探讨，借助共同的力量来系统地进行高职语文改革的探讨和研究，提高高职语文教育改革的进程和效果,从而提高高职语文教学的实效性。

（二）创新教学方法。学校教育的对象是人。教学不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，是一种有目的、有计划地培养人的创造性活动。这就要求改变传统的教学方法，创建全新的教学方法体系。要转变教学观念，明确教育的终极目标，在于注重发展学生内在创造潜能，全面提高学生素质。要将教学重点放在对教材实效性的研究上，大胆改革大学语文教学，加强实践教学，提升实效性，使之更加适合高职教育特色。要对学生的心理活动和情感进行足够的了解，既要培养学生专业实践能力，又要注重对学生进行精神的陶冶。通过对中外文学名著的学习与鉴赏,培养学生的阅读欣赏能力,提高学生的审美情趣和文化品位,培养讲文明、讲道德、有社会责任心的高素质人才。要改变以往以课堂为中心、以教师为中心的教学模式，引导学生释放想象力和创造力，使学生的学习行为成为一种主动行为，学习潜能得到充分的释放，取得理想的教学效果。

（三）优化教学内容。教师不仅要致力于课堂教学模式的改变,还要重视语文听说读写的内核。既有知识的传授,也有能力的培养；既学习理论，更讲究实践的应用；既重课本知识，也重社会实践能力培养。这两者相辅相成，对于即将走上工作岗位的大专生来说才是科学、合理的，才能培养学生的开拓意识和应变能力，开放学生的思维空间，激发学生学习语文的热情。

（四）营建校园文化人文氛围。人文,是指与人类社会有直接关系的文化现象；人文素质,是指社会中的人建立在人文科学知识之上,通过对人类优秀文化吸纳、受人类优秀文化陶冶反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。高职语文教学首先应培养学生的人文素养和人文精神。语文教育与校园文化息息相关,具有人文气息的校园文化能产生一种积极的精神力量,使学生在良好的文化氛围中受到熏陶,在潜移默化中提高自身的素质。人文素质教育的目标就是要提高学生的文化修养、理论修养、道德修养,培养具有人文素质的实用型人才。重视校园文化建设,不仅可以提升文化修养，培养人文精神，同时也对专业学习起到了良好的推动作用，从而获得良好的学习效果。

（五）建立科学的评价机制。为保证有效加强高职语文教学的实效性，必须重视教师教育教学和评价理论的学习和交流，研究教育评价的目的、功能、策略和方法，构建科学的检查和评估体系，使评价在教育教学中发挥更大的作用。评价目标既要关注学生对知识的掌握和能力的运用，又要关注他们情感与态度的形成和发展，同时也要关注学生在学习过程中的变化和发展。充分发挥语文教研组在语文教学评价中应有的积极作用，组织课堂教学评价专题学习活动，设计愉快的互评方式，创设宽松的互评氛围，营造自由的互评空间，真正达到交流合作、共同提高的目的。通过教学质量的评价，还可以让教师获得全面、准确、真实的教学反馈信息，促进教师强化服务意识，不断提高教学水平，为教师的自我提高提供服务，并对教学过程的各个环节进行有效控制。同时，建立激励机制，以评促教、以评促改，有利于提高教师整体素质,实现高职语文教学实效性工作的规范化。