廖 英

（金华职业技术学院，浙江 金华 321000）

随着现代教育的发展，高职专业教育已经取得较好的发展，近几年来其办学规模也逐渐扩大，高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。高职院校教学规模和办学规模的扩大，对高职院校的教学质量提出了新的挑战，也让我们更加关注其教学的实施和建设成果。高职院校的特色专业稳定发展对于提升学校整体办学水平具有非常重要的意义。具体来说，从当前的高职教育发展现状来看，搭建高职教育的教学质量评估体系已经显得尤为重要。

一、当前我国高职院校特色专业教育质量评价体系构成

就目前高职教育使用较多的教学评价体系的构建情况来看，主要包括了课堂评价、听课制度以及教学检查制度、学生的评教制度以及班级学生委员制度等。听课制度主要是指由学校的领导和学校的教学主管部门以及专业系主任等到课堂上听课，对青年教师和新进教师进行听课考察，是通过组织公开课和教学活动等提高专业教学质量的重要途径；督导制度是由学校成立专门的督导部门，加强对学校教育工作的督促和督导，一方面对缺乏教学经验的教师进行指导，一方面以抽查的方式加强对教师的监督和管理，对课堂质量进行实施把关，保障专业教学工作的顺利开展；教学质量检查制度，是指学校从教务管理的角度出发，由专门的部门对学校的教学工作进行实时的考察和监督，从制度约束和规范的角度加强对教学情况的检查，使得教学活动遵守学校的教学管理规定，学校的教学管理一般会在学期初、学期中以及学期末展开，一般来说，学校的教学检查工作安排的相对来说具有周期性，检查后的结果主要由学校教务处备案管理；学生评教制度是了解教学进度和教学情况的重要方面，也是反映学生学习情况的直接途径，教师也可以通过评价平台了解自己的基本教学情况，从而改善教学效率，优化教学方式；班级学生委员的评议制度，是指由班级组织信息委员等，在学生和学校教学管理部门之间做好沟通协调和组织工作。

二、高职教育质量评价体系存在的问题

高职院校区别于普通高校的最主要特征便是高职院校的专业设置具有明显的特征和明确的专业岗位设计，在专业建设、服务和管理以及教学评价系统的管理上也要从专业特色出发，有针对性地开展教学评价活动。但很多高职院校在实际运作过程中，模仿本科院校的人才培养模式，搞本科压缩型，培养目标定位不准确，片面强调学科的系统性，没有遵循“必需、够用”的原则，致使高职教育特色不明显。由于本科压缩型高职教育模式的存在，导致高职教学质量监控与保障体系存在着一些弊端。

（一）注重结果忽视过程

当前高职院校开展的特色专业的教育质量评估主要是针对教学结果展开的，比如通过查看学生的考试成绩以及最终的教学成果来判断教学实施情况。当前的教学主要还是沿袭了以学科发展为核心的教学评估，并且重点注重的是教学成果的评估，对教学系统和教学过程以及课程情况的重视程度不够。对理论教学的监控较为重视，而忽视了实践性教学的监控，对实践性教学过程的教学质量评估未引起重视。

（二）教学质量评价体系建设不完善

当前高职院校的教学质量的评价是从学生的角度开展的教学评价，主要是以学生主观的主体性评价为主，在督导评价以及专业评价方面的建设还明显不够，从而导致了教学评估的不完善。在评价的过程中，主要局限在学校内部的自我评价，很少有专业是从社会行业、就业单位的评价等社会化的质量方面评价。教学评估体系的模式还是借鉴了普通高等教育模式的构建，在评价体系的建设上还不够完善，因此导致了教学质量评价体系的结构比较片面。

（三）教学质量评估的范围较窄

当前高职院校教学质量的评估主要局限在教学质量的评估上，而在人才培养以及教学管理和教学基础设施和课程设置评价等方面考虑得并不全面。大多数高职院校的教学质量的监控和评价只是局限在教学的内容以及学生的理论知识的考核等方面，对学生能力以及实践环节的评价明显不够，教学评价涉及的范围较狭窄。

三、高职特色专业教育评价体系建设的基本原则

开展学校的教育质量评估的建设，也需要遵守一定的客观原则。具体来说，包括了以下几个方面：

1.公正原则：公正是保持教学评价最终结果的客观性和科学性的关键，在进行教学质量评估的过程中应该坚持实事求是的原则，尽量排除个人情感，做到客观公正。另外，在评价管理工作上应该聘请具有丰富管理经验的人员从事监控和评价推动工作，在具体评价实施的过程中应该采取措施减少评价人员的情感和偏好因素的影响。在评价方案的制定上也应该要尽可能保持公平公正，例如采取随机听课当场打分、规定参与人数等方式。

2.权威性原则：教学质量评价是一个权威性的工作，需要从学校权威的角度加强对学校教学工作的维护，尤其是在当前教学质量评估存在较多难题的情况下，高职院校要加强教师和学生对教学质量评价的重视程度，就需要从加强教学评价的权威性的角度出发，使得教学质量的评价具有导向性，并且真正将评价中发现的问题落到实处，激发相关部门和工作人员积极主动地参与到工作中去，并且提升教学质量评估在优化高职院校办学质量中的重要作用。

3.科学性原则：教学质量评估的开展需要从科学性的角度出发，在科学合理的环境下进行评价，教学质量的评估是难以用量化的指标去衡量的，在制定教学质量的评估和评价系统方式的过程中需要充分从客观的实际角度加以衡量，将定性指标和定量指标相结合，采用多渠道和多元化的方式进行教学质量的监督和评价，从而优化教学质量的评估。

四、构建高职特色专业教育质量评价体系

高职特色专业教育质量评价体系的构建需要从客观的角度出发，加强高职院校的教学管理，一方面要提高办学质量，一方面要从提高师资队伍水平的角度出发，提升整体教育水平，为培养一批具有较强专业素质的人才作出贡献。针对目前高职院校特色专业教育质量评价中存在的问题，需要建立起以内部教学质量监督为主、外部相结合的教学管理系统。有高职特色的质量监控机制的建立，应遵循高职教学规律，注重突出实践教学特色，注重产学结合，强化社会参与办学，突出“双师型”教师培养的教学与管理。

（一）教育质量评价的内容

教育质量评价内容的设定是建设和完善教育质量评价体系的重要内容和基础工作，评定内容的设定也直接关系到最终的教学质量评估的效果。具体来说：教学质量评估的内容只有包括以下几个方面，才能更加全面地掌握整个教学动态。首先，需要明确高职院校的特色专业办学思想，更新教学理念，转变高职教育的发展观念。教学质量的评估不仅需要强化专业建设，强化对学科质量的监督和评估，更重要的是需要加强对办学管理水平的评估以及对教学过程的评估。在高等教育大规模发展的情况下，要建立有高职特色的质量监控机制，必须首先转变教育质量观，确立新的教育质量观，将高职院校的专业发展和普通高校的发展区别开来，确立高职院校特有的教学质量评估系统。高职院校培养的是会做人会做事并且具有较强理论基础和实践经验的现代复合型人才。其次，是对专业设置和课程设置的评价。

（二）强化对教学运行质量的评价

课堂教学是教育质量评价的重点和核心内容，随堂听课的方式是改进教学质量的重要措施之一。通过课堂教学质量的评估，对于完善教学运行质量具有非常重要的意义。具体针对教学运行质量的评估，包括了学校领导评教、学生评教以及专家评教等模式，通过多方面的评教来提高课堂教学的质量。针对当前教学评价主要集中在理论教学成果的现状来看，加强对实践教学成果的评价和监控是强化教学运行质量评价的关键。针对实践教学的评价，主要包括了对实践环节所占课程教学比例的情况以及实践教学的内容与专业发展和建设的目标是否一致，对学生实践成果进行考核验收等，通过多方面的综合内容来提升专业的实践教学发展。

此外，教学大纲、授课计划以及成绩考核等都是对教学运行质量进行验收的重要方法。教学管理部门要定期对学校的教学情况进行集中检查，在学期初、学期中以及学期末分别开展教学检查，从而保证学校的教学管理工作能够顺利开展，全面掌握学校的教学状况。教学运行质量的检查还包括了对学生毕业设计的评价和监控，包括了对前期准备过程的规范管理以及检查、中期实施过程中的进度检查反馈，以及后期导师辅导和答辩工作的顺利开展，通过完善评价系统帮助学生更全面地分析毕业设计内容，提出改进意见。

（三）完善校内校外评价体系

当前大多数高职院校的教学评价工作是从校内展开的，主要是从校园内部出发，考虑校园内部的教学评价体系完善的主要内容，即从学校办学宗旨和办学方法的角度出发，分析当前学校教学中的不足和问题，从而改善专业设置和教学发展。因此，为了进一步完善教学评价体系，则需要加强社会评价内容，尤其对高职院校来说，其教学质量的好坏直接反映在学生的整体素质上，尤其高职院校培养的是一批专业性很强的学生，要帮助其进入社会更好地在岗位上发挥所长，得到用人单位的赏识。因此，社会需求和社会评价对于高职院校专业教育的发展具有重要的导向性。因而在进行教学质量评估的过程中，需要积极引入社会评价机制，加强与社会新闻媒体的联系，及时了解社会各界对学校学生的评价，从而进一步改进学校的教学工作。

（四）完善教学评价系统的制度建设

制度是加强教学评价工作的规范性和制度性的重要保障，有利于加强教师、学生以及相关部门和工作人员对教学评价工作的重视程度。制度建设的内容包括了专业和课程建设的管理制度、教学组织管理制度以及听课制度和评教制度、学校的实践教学管理制度和实习就业管理制度和毕业生管理制度等，通过各方面的制度规范来加强教学评价工作的权威性和规范性。另外，还可以引入激励和约束机制，教学质量评估和控制是一项极其复杂的工程，通过引入激励机制可以提高教学质量评估实施的效率，进一步提高办学效率。

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