刘善国

（长沙医学院体育教研部 湖南长沙 410219）

2002年8 月，我国教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，在其第九条明确指出：学生应在教师的指导下，自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间（以下简称“三自主”）。此模式自开展以来，高校师生反响强烈、收益颇丰，同时也面临诸多棘手问题，为此体育界对此褒贬不一，但利大于弊。为我国高校体育教学改革朝着更全面、更健康的方向发展，结合实践教学探讨如下，冀图为当前“三自主”教学模式在高校的顺利推进，提供参考依据。

1 高校体育“三自主”教学模式的价值

1.1 有利于提高大学生的积极性和主动性

大学生是教学的主体，他们来自全国各地，体育兴趣和运动基础等方面差异较大。若果继续用同一的模式进行课堂教学，就会导致许多大学生失去对体育兴趣。大学生追求个性的健康发展也是时代发展的需要。为此，三自主教学模式的实施，把选择的权利交给了大学生，让他们在体育学习中充分享受自由选择权，调动了他们体育学习的积极性和主动性，同时也推动大学生个性与能力的发展。

1.2 有利于发展大学生的终身体育意识和习惯

学者王炳华的研究认为“三自主”教学模式中蕴含了“健康第一”的人本主义理念。此理念要求要重视和落实学生在教学过程中的主体地位，同时要尊重学生个体差异、不同体育需求，要确保每个学生受益。[1]“三自主”教学模式实施后，大学生就对体育运动项目享有选择权，将较多的时间和精力投入到自己喜爱的项目之中，自愿地参入、快乐地运动。……