王小京

【摘 要】养成良好的英语阅读习惯是高中阶段学好英语的需要。相对于初中英语而言，高中阶段学生在不断积累词汇量、掌握英语语法的基础上，逐步开始利用已有的知识进行一些英语文章的阅读。而阅读过程本身就像“一条线”，把自己大脑中零散的词汇和语法串起来。换句话说，阅读过程就是学生通过阅读大量的英语文章，从而进一步加深对词汇和语法的理解和应用的过程。

【关键词】高中英语 阅读兴趣 课件

学生一经掌握英语阅读的方法与技巧，就不仅是拿到了打开英语学习窍门的“金钥匙”，而且还拥有了一张通往英语学习捷径的“通行证”。而养成良好的英语阅读习惯也是参加工作后继续教育的需要。学生在高中或大学毕业走上工作岗位后，都必将面临外界日新月异的知识更新。通过多种渠道进行继续教育，不断提高自身适应岗位工作需要的知识水平是不可回避的现实问题。在继续教育中，学习英语并通过英语阅读科技论文、报刊杂志来了解国际先进技术，了解英语国家的风土人情、政治、经济和社会状况，以达到与人交流和合作的目的，这是未来复合型人才不可或缺的本领之一。因此，从中学阶段就应学好英语，尤其是养成良好的英语阅读习惯，这对一个人一生的发展都具有十分重要的意义。

怎样才能培养高中学生的英语阅读习惯呢？“兴趣是最好的老师”，学生只有对英语产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地投入到英语学习活动中，并乐于学习、勤于探究，逐渐养成良好的学习习惯，进而形成有效的学习策略。英语教师在教学过程中应当怎样培养学生学习英语的兴趣呢？笔者运用以下方法进行高一英语课堂阅读教学后，学生的意见反馈和测试效果都不错。

一 精心制作课件，激发学生的学习兴趣

多媒体辅助学习，能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）以及动画（Animation）等多种信息功能于一体，为英语教学营造生动逼真的教学氛围，为学生营造一种色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境。一个精心设计的好课件能起到“先声夺人”的效果，让学生有身临其境的学习感觉，从而降低了教师课堂教学的难度，有效地激发了学生学习英语的浓厚兴趣和吸引学生的注意力；从而既开发了学生的非智力因素，又充分激发了学生的思维和学习动机和兴趣。当然，多媒体教学也必须根据教学目标和对象的特点与传统教学手段有机结全，从而达到最优化的教学效果。

二 创设情境，诱发学生的阅读兴趣

在学习新的单元或课文之前，先让学生根据课文的标题和插图。通过“触景生情”的方式来激活学生大脑中相关的背景知识，使他们处于主动的认知状态，他们就会积极主动“跃跃欲试”地去猜题看图，接收到大量非文字的信号输入和非语言符号的交际（如表情、手势等），这有助于学生理解课文大意和文章作者的写作意图。学生们随之会产生各种“奇思妙想”，此时老师要鼓励全体学生畅所欲言，大胆地用英语表达，从而达到启发学生对标题插图的积极思考和大胆推理及提高学生的英语口语表达能力。

三 因材施教，培养学生的阅读兴趣

经过上一环节后，学生必然会对与标题或插图有关的篇章故事或报道说明产生浓厚的兴趣或质疑，必然会迫及不待地想快速浏览课文来证明自己的猜想或判断。此时老师要注意培养学生迅速阅读文章的良好习惯。可以组织快速抢答有关问题或叙述短文中心思想的竞赛，比较简单的问题应尽量让给基础稍差的学生来抢答，以增强他们的自信心和成就感；对基础一般的学生要求他们用完整的句子抢答有关When， Where， What， Why， How等问题，以提高他们的反应速度；对基础较好的学生则要求他们回答文章中心思想或复述大意，以锻炼其英语表达能力。学生在阅读过程中难免会遇到不懂的生词短语，但他们只能根据上下文背景知识和自身的经验来猜测判断其含义。只要学生渐渐地养成这种良好的快速浏览习惯，不但能巩固和扩大词汇量，也能慢慢地形成语感，逐渐提高对英语生词短语含义的推理判断能力和归纳能力。所谓“居慢”，是指经过快速浏览短文以后，大多数学生必然对短文的主题思想、结构脉络和段落大意的理解已有把握，或对遇到了哪些复杂的句子结构等做到心中有数。学生此时精读或细读短文的速度要稍慢，要做到带着“任务”（即短文后的思考题）去细读短文，通过仔细阅读弄清楚短文中涉及的人物、时间、地点、事情、起因等问题。其次，老师在精讲短文中复杂的句子语法结构时节奏要稍慢，要耐心地通过生动易懂的例子向学生解释清楚。老师要善于指导学生学会分析文章的体裁、结构，寻找出篇章段落的主题句等。老师的讲解分析千万不要把疑难点一拖而过，煮成“夹生饭”。

四 策略指导，增加学生的阅读兴趣

科学家达尔文说过：“关于方法的知识是最有用的知识”。《英语新课标》也特别强调：“在英语教学实施过程中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采取科学途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力”。研究结果表明：良好的学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。对绝大多数学生学习困难的调查结果表明，他们在英语阅读中遇到的最大“拦路虎”是生词、短语在句子中含义的判断理解。因此，如何培养提高学生在英语阅读中遇到不熟悉的词语时，懂得根据上下文有关线索或单词结构，以及常识去大胆判断的能力，应成为课堂教学的当务之急。

除了掌握必要的阅读技巧外，还要强化其他的阅读技能，掌握相关的词法、句法知识，学会扫读和跳读，尽量少返读和朗读等。阅读技巧的培养关键在于持之以恒、贯穿教学过程的始终，只有这样才能使学生达到熟练掌握技能、提高英语阅读能力的目的。