崔晓辉

【摘 要】“授人以鱼，不如授人以渔”，给我们启示：教育的重点在于学习方法的传授，而不只是书面知识的灌输。小学生正处于好奇心和求知欲的旺盛时期，认知和思考也正在不断成熟和完善。因此，教师需要对学生的学习进行正确引导、鼓励，启发学生在学习中展开联想，利用自己所学的数学计算知识解决生活中的数学问题，利用已学的知识联系推论未学的知识。那么，如何培养学生的知识迁移能力呢？笔者认为应从以下几方面做起。

【关键词】计算机教学 知识迁移能力

一 创设课堂教学生活化情境

心理学研究表明：当学习的内容与学生的生活越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生就会发现原来身边的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如，教师可以把学生的春游活动搬到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船”，学生根据情境自己拟题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的生动的数学问题，还促使学生能主动投入、积极探究。

二 数学问题生活化，感受数学价值

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学知识，教师如果能将这些抽象的知识和生活情境联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活……