刘小庆， 肖光亮

(1.广东技术师范学院 天河学院,广东 广州 510540；2.广州大学 纺织服装学院,广东 广州 510165)



大学英语学习风格与自主学习能力之关系探讨

刘小庆1， 肖光亮2

(1.广东技术师范学院 天河学院,广东 广州 510540；2.广州大学 纺织服装学院,广东 广州 510165)

对独立学院大学生英语学习风格与自主学习能力进行量化，来讨论这两者之间是否具有相关性，将有助于培养学生英语自主学习能力和大学英语教学。研究发现：“活跃型/沉思型”、“视觉型/言语型”、“循序渐进型/综合型”这三个维度与英语自主学习能力呈正相关，并且沉思型、视觉型和循序渐进型学习风格越高的学生自主学习能力越强。而“感觉型/直觉型”学习风格与英语自主学习能力并无显著相关。受不同学习风格的影响，受试者的学习效果相差较大，从而导致了学习成绩的差异。

独立学院；大学生；英语学习；学习风格；学习效果；相关性

一、引言

自主学习是近年来外语教育界研究的一个热点问题。随着1981年Henry Holec的《自主性与外语教学》出版后，Sheerin S.，VanLier L.，Voller P. Candy P.，Littlewood W.，等著名心理语言学家都从不同角度对自主性学习进行了分析、解释、总结及实践。并在20世纪90年代末期达到高峰[1]。由于有的学者把自主学习看成一种能力，但有的学者却认为它是一种行为。尽管Holec认为自主学习是指学习者一种“对自己学习负责的能力”[2]，但关于自主学习很难给出一个定义，做到既准确又能被普遍接受。而在Benson看来，自主学习是学生 “控制自己学习的能力”[3]，不同个体表现出不同的形式。……