汪先佑

摘 要：小学生学习数学的过程就是在教师的引领下进行思考的过程。数学学习的本质是学生获取数学知识、形成技能和能力的一种思维活动。“思考”是学生的数学认识过程的基本活动，是获取数学知识的必要活动。没有数学思考，就没有数学学习。在数学课堂中激活学生思维，让学生富有成效地进行数学思考应该成为教师教学的第一要务。

关键词：问题情境；认知冲突；评价反思；学习方法

一、创设问题情境，诱导学生思考

问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。问题是数学的心脏，将问题置身于一定的生活情境中有利于培养学生的学习兴趣，唤起思考的心理需求。数学教学的关键在于教师创设问题情境，提供诱因，把学生那些肤浅的潜在的需要变成正在“活动”的、实实在在的需求，并不断地唤起学生的求知欲，引导学生积极主动地进行数学思考。

以下是“分数的初步认识”一课的教学案例片段：

师：“有4个桃子，平均分给2个人，每人得到几个？”

“啪一啪”学生用两下整齐的掌声回答了问题。

师：“有2个桃子，平均分2给个人，每人得到几个？”

“啪”学生又用一下整齐的掌声回答了问题。

师：“只有一个桃子，平均分2给个人，每人得到几个？”

同学们你看看我，我看看你，面面相觑。突然有几个学生用右手尖点了一下右手心，“半个”；还有的学生两手心相对并不合上，表示“半个”。熟悉的生活一下子吸引了学生的注意力，有的学生不由自主地说：“半个”。……