黄凤琳

【摘 要】以学生为主的历史课堂教学，注重培养学生的创新精神及促进学生整体素质全面提高，以生为本理念下的历史课堂教学培养了学生好学、自主、创新、求异的精神，是真正适合学生发展的课堂。成功的历史课堂教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素，因此，以生为本激发兴趣是提高高中历史教学质量的有效途径。

【关键词】以生为本 兴趣 提高 途径

以学生为主的课堂教学是以唤醒学生的主体性、培养学生的创新精神及促进学生整体素质全面提高为目的，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创新为基本特征，以在课堂教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式的一种新型的教学观和教学形式。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。俗话说，兴趣是学习最好的老师。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力，只有让学生喜欢学、爱学，才能充分调动他们的主动性、能动性，自发地去追求和学习这门课，从而提高教学质量，学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素，因此要以生为本，充分激发学生的学习兴趣。只有这样，才能更好地学好历史。那么如何才能以生为本，激发学生的兴趣呢？

一 采用多媒体教学营造情境，以情求趣

学生对于久远的历史难以感知，可以借助历史图片和影视创设丰富的情境，把抽象的历史概念变成了感知的历史现象，把失去的历史再现，从而缩短时空距离，学生思想受到启迪。而且采用多媒体教学手段，可以大幅度地减少讲课时间，减轻教师的负担，当堂完成规定的教学任务，高效率地利用课堂四十五分钟。多媒体教学对学生独立性、创造能力的培养是其他教学手段无法比拟的，让学生在生动、活泼的教学气氛中愉快地学习，掌握知识，潜移默化地培养学生的历史唯我主义观。中国现代史有很多纪录片，如果采用纪录片这种多媒体教学方式，很容易调动历史教学的生动性和趣味性，更容易直接感知触摸历史。例如，中华人民共和国的成立、抗美援朝、大跃进、原子弹和氢弹爆炸、文化大革命、南方谈话、尼克松访华、新中国体育等，很多知识点都可以使用纪录片。图片与影视相比往往更清晰，在教学中使用图片也能收到良好的效果，如讲改革开放时展示深圳、珠海、汕头、厦门一些有代表性的精美图片，让学生感受我国改革开放的巨大成就。

二 渗透时事，引发兴趣

历史与时事密不可分，脱离现实的历史学往往难以引起学生的共鸣，现在中日关系非常敏感，学生虽然知之不多但非常希望了解中日关系的现状，所以将日本入侵、抵制日货、教科书事件、钓鱼岛争端、参拜靖国神社、东海石油争端等问题借助多媒体进行阐述，不仅使学生从中学到了不少知识，也进行了爱国主义教育。在现实生活中处处留意时事，在课堂教学中处处渗透时事，让学生意识到“历史实际与现实不远，今天就是明天的历史。

三 增强历史课堂语言的艺术性、精彩性和准确性

历史是鲜活的，鲜活的历史需要借助多种手段来呈现。而课堂教学中精彩的文字、语言则是实现多种呈现手段的一个孵化器，历史的表达需要形象生动的文字性语言，历史学科课堂教学的文字性语言设计，应有历史感、丰富感与创新感，将那些看似抽象的现象用充满色彩的文字性语言反映出来。

历史教学中引用一些古诗词、民间歌谣、名人名言等文学作品，也有助于对教材的理解和激发学生对学习的兴趣，在教学义和团运动和八国联军侵华战争时可引用以下歌谣：“还我江山还我权，刀山火海爷敢钻。哪怕皇上投了外，不杀洋人誓不完。”“男练义和团，女练红灯照。砍倒电线杆，扒了火车道。烧了毛子楼，灭了耶稣教。杀了东洋鬼，再跟大清闹。”同时设计问题：“这两首歌谣讲述了什么历史事件，义和团的运动是怎样兴起的？”

四 设计具有创造性、开放性、灵活性的体验性历史作业

具有创造性、开放性、灵活性的历史作业将帮助学生深化课堂教学内容，扩展思维空间，延伸和发展课堂上已获得的能力和知识。“什么样的作业会激发学生去主动学习呢？”教师通过巧妙合理地设计历史情境，把学生转换成那个时代的人，让学生带着情感去想象，自主学习，主动探究，体验和感悟那久已尘封的历史。例如，布置带有研究性学习的作业，要求自己查找资料，在符合史实的情况下大胆想象，写一篇小文章。体验性作业没有唯一的答案，也没有标准的答案，每份作业各有所长，各具特点，能最大限度地发挥学生的想象力和创造力。避免了机械训练，减轻了学生负担，学生在一种兴趣中进行，并且通过特定的有趣的情节融汇记忆信息，使记忆不再成为一种负担。

五 把舞台留给学生

教学中常发现某个学生对某个问题的解法特别新颖，对某个问题有独特的见解，这时就应该让学生走上讲台，将他的思维过程、思维方法和解题策略介绍给其他同学。此时，老师要认真听，以便在学生漏讲、错讲或学生讲解不透彻的地方提醒其他同学进行补充说明。给学生一次机会，还老师一份惊喜。每个学生个体都有他独特的天赋与个性，教学最大的资源就是学生本身，只有当学生的潜能被充分激发出来，学习效率才会得到真正的提高。

总之，在高中历史教学中教师应钻研课程标准，把握好教材内容，提高自己的主观能动性，适当增补部分课外知识，多了解时事，以生为本，充分激发学生学习历史的积极性和主动性，才能有利于培养学生的能力，提高历史教学的质量