席玮

【摘 要】本文针对高中英语教学中存在的问题，简要概述整体语言教学法的理论和原则，探讨整体语言教学理论在英语课文教学中的具体实施步骤，以期激发学生英语学习兴趣，提高学生英语综合运用能力。

【关键词】全语言教学法 高中英语教学 综合英语能力

我国传统的高中英语教学由于长期受结构主义语言学和语法翻译教学法的影响，始终遵循以教师为中心、以授课为根本、以知识为主导的教学思想，教学创新意识淡漠。随着现代信息科学技术的迅速发展，传统教学模式与方法已经无法适应现代化条件下对英语人才培养模式的需要。近年来，越来越多的教师意识到课堂教学应把培养和提高学生的综合英语能力作为重点。本文将从理论和实践两方面来探讨整体语言教学在高中学生英语综合能力的培养中的运用。

一 全语言教学的内涵及理论基础

Whole Language指的是learning and teaching language as a whole，即把语言作为一个整体来学和教。Whole Language 的创始人Goodman认为，Whole Language是语言教学中的一种教育哲理而不是一种具体的教育方法。全语言教学是一种关于学习本性的信念系统，即如何在课堂上和学校里培育学生学习的一种信念系统，或是指一种教学或学习环境，在这种教与学的环境中开展与这种全语言教学的教育哲理相符合的教学活动。全语言教学的理论基础是语言习得和自然发生的读写能力以及相关学科。Goodman等认为，儿童学习母语时在课外学习比在课堂里学习容易，因此他们建议课堂学习要像课外学习一样轻松、自然。

Goodman认为全语言教学模式应该遵循以下几项原则：把语言作为一个整体来教，坚持以学生为中心，充分利用语言情景和上下文培养语言技能，全语言教学过程中，鼓动学生大量写作，而且写作题材和体裁尽量广泛。在全语言教学中，教师将教室视为学习者学习、与他人分享思想的地方，而非堆积技巧的场所。学生之间应保持和谐正常的同伴关系。教室是师生互相学习、和平共处的一个学习社区。

实行全语言教学的教室一般都设有资料角，摆放着各种资料，这些资料多是一些生活中可以随手拾取的语言材料，如报纸、杂志、书信、诗歌，以及一些典籍、游记、短文，甚至包括一些食谱、地图、校规、说明书、广告等未经节选和改写的真实性的原始经典。这些都来源于生活，构成了一种开放的、自然的、丰富的、真实的语言环境。学生可以在活动中根据自己的兴趣随机把握，感受完整的具有生活气息的语文，进行有真实意义的语言学习。

二 全语言教学模式的设计与实践

一般说来，全语言教学的设计大部分是以主题的形式来实现的，主题一般来自社会研究、科学、数学、文学领域，并通过语言和艺术等手段予以整合。在这样的主题中，强调沟通、合作的学习探索和阅读、写作的学习历程，虽然有时有的主题是以非文学内容为主，但是仍以语言为沟通方式，以书面写作、绘画、戏剧等为呈现技巧。本文将根据前面提到的原则，以《高中英语》必修2（北师大版）Unit4 Lesson 4 Virtual Tourism为例，具体阐述如何以整体语言教学为理念，组织课堂教学，从而达到培养学生综合英语能力的目标。

1.教学目标

《高中英语》必修2（北师大版）Unit4 Lesson 4 Virtual Tourism教学目标是：使学生了解澳大利亚的概况及风光，培养学生的语篇能力，掌握课文中的语言点和语法结构，提高语言技能；组织一系列和单元主题相关的读、听、说、写、译的活动，全面提高学生的英语综合应用能力。

2.教学过程

第一，向同学们展示世界地图并指出澳大利亚在世界的地理位置。并请同学自己画出澳大利亚的大概轮廓。（3分钟）

第二，向同学们朗读维基百科上关于澳大利亚地理情况的介绍，请同学们将相关信息在已经画好的地图上进行标注，如占地面积，海拔，地貌等。在朗读过程中，将生僻词汇写在黑板上，并讲解给学生。（10分钟）

第三，播放关于澳大利亚的介绍视频，请同学们互相讨论，分享自己收集到的相关信息，如特色动植物，风土人情等，进一步完善自己的地图。请三位同学们展示并讲解的地图。（10分钟）

三 结语

全语言是一种教育哲学，它认为语言教学应从整到零； 强调教与学对学习者的意义，体现师生间、同学间的平等与互助，确保因材施教的落实，从而能有效地促进学生语言综合能力的发展。研究全语言将对我国语言教学提供理论基础和可以借鉴的实践模式，并对高中英语教育起到一定的指导作用。因此在教学中，我们要遵照以学生为中心进行语言综合应用能力的培养、重视培养学生的自学能力、课堂活动和练习的设计以学生能积极参与为衡量标准这样的原则设计和编写的。这并非要全部抛弃传统教学，教师可以根据具体的教学资源、学生的实际情况有的放矢，采取多元教学方法，构建适合于具体教学实际的教学方法。

参考文献

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