童梅玲

连续几年来，我教的小学六年级数学在学区统测中。成绩总是名列前茅。而一个显著的特点是学困生的成绩总是普遍好。难道我教的学生是没有学困生吗？不是的，有学困生，而且相当多，一提到学困生，谁都头疼，他们基础差，知识缺漏多，新知识学不进去，有人抱怨，有人训诉。也有人采用简单粗暴方法，实际都是“恨铁不成钢”。教师的出发点是好的，心情可以理解，但学生学习成绩有差异，这是必然的，而学困生往往影响全面提高教学质量，所以要想方设法注意对学困生的观察和研究，不断采取有力的转化措施，这是每位教师圆满地完成教学任务而必须十分注重的一环，那么，如何转化数学学困生呢？

1.关心、爱护、尊重学生

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。一般来说：学困生的自尊心理是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却是常常进发出要求进步的火花，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺。为此，我在教学中，努力去爱护每一个学困生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，关于接受老师的指导，亲其师而信其道。今年刚毕业的学生叫小金，升六年级时数学成绩不及格，据五年级老师说，他人聪明，就是不愿意学，还要面子，了解这些后，他在第一次小测试不及格时我没有当众批评他，也没有要求家长签名。相反，我鼓励他说：“你由于基础弱，出现了较多计算的错误，但也反应出你学习新知识很认真，这样坚持下去，慢慢就能弥补以前的不足”。……