杨慧芬

[摘要]在大力实施素质教育中“培养交际能力”已成为中学英语教学的目标之一，口语和书面表达就是人们用语言进行交际的两大方式。与口语表达能力相比，学生写作能力的训练与培养显得滞后了许多。写的训练内容和方式远远没有达到新课程标准所规定的要求，每次考试下来学生作文语法不规范导致丢失分较重。为了提高学生综合运用英语能力，本人通过探索与实践，认为在教学中立足听说读，发挥整体优势，培养学生的整体感知能力是提高英语书面表达的有效途径。

[关键词]教学 写作 能力

[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0158-01

中学英语教学的目的，是在规定的教材范围里，培养学生运用英语的听说读写能力，而课本每单元都是一个整体，包括句型，对话，课文，生词，语法，练习等部分。教师在教学中要充分发掘教材内涵，通过听说读写来掌握各单元内容，又在熟练掌握各单元内容的基础上提高学生的听说读写能力从而培养学生语言运用能力。而听说读写在教学中又是一个综合的整体，听是说的基础，读是写的基础，听说是读写的基础，他们相互促进，相互依存，相互制约。读写能力的提高必须建立在听说能力的基础上，写又是听说读最好的反馈。那么在整体教学中如何做到以训练学生听说读为桥梁从而培养与提高学生的英语写作能力，发展学生的综合运用英语能力呢？我作了以下几点尝试：

1.多“听”让学生的耳朵敏锐起来

培养学生听的能力是一长期的过程，首先教师要从思想上重视对学生听的训练，培养学生对听的兴趣，让学生多听英语，在课上多用英语进行教学，英语课文都配有语音、语调比较地道的录音磁带，在教学中要尽量多放录音让学生模仿跟读，教师还要利用课本，采用多种练习方式来训练学生的听力，在教学中比较有效的听力培养途径是教师利用教材有目的地创设情景，设计问题，循序渐进，由易到难地让学生感知教材，理解教材从而掌握教材内容。

听力技能和写作技能互相促进，通过对听力内容中词汇群的使用，说话人的语音、语调以及谈话的主体和场合等方面的观察和比较，学习者可以从中受益，增强对写作过程中主题，词汇，结构及其他语言方面对成文的重要性，有利于形成语感，从而促进其写作能力的提高。

2.多“说”让学生嘴灵活起来

在外语教学里口语作用教学目的越来越为人们所重视，作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力，学习语音，语调和词汇的重要方法，教师在教学中必须注重为学生学说话创造条件和培养信心，鼓励学生多开口。句子是说话的应用单位，培养学生说的能力要狠抓每单元句型操练。另一种培养学生口语能力的有效途径是复述。因为复述中的一切活动正是学生接受语音信息、加工信息、输出语言信息的过程，而输出语言信息的结果是学生的口头作文，这种口头作文必将成为书面表达打下坚实的基础。一句话，只要教师能充分发掘教材的内涵，学生的口语表达能力就能不断提高，从而书面表达能力也会得到相应的培养与发展。

3.多“读”让学生的思维英语化起来

朗读能力要在听说基础上培养出来，它包括精读与泛读。每个单元都有一些优美的文章。每篇文章又有一些优美的段落，这些文章要让学生精读。教师可先领读，或放录音让学生跟读，让学生充分理解文章，然后背诵一些名言名句，优美段落，并能落实在笔头默写上，让学生存储一些词汇，文章布局结构和语句的表达方式在脑子里。另外还要指导学生进行泛读，通过大量阅读频繁的接触语言材料，掌握大量的词汇和语汇，从而培养了自己的英语语感，这样学生在作文时就会言之有物了。

4.多“写”让学生的手勤快起来。

听、说、读是基础是先导，写是提高也是归宿，如果前面所阐述听、说、读的培养是写作基础的话，那么要彻底提高写作能力。“笔”不可少。写的训练方式有多种多样，关键还是要从学生自己出发，培养写作兴趣，在各单元都有规定的写作要求，教师可以作适当安排，可让学生看图写话，提供话题发挥学生的想象，让学生模仿作文，根据课文进行改写等等。在实践中我认为养成学生写日记的习惯乃是提高作文能力的有效途径，或教师让学生就某个现象发表。点看法让学生自由作文，在批阅中多用一点鼓励性的话语。这样既增进了师生间的情感交流，又提高了学生的写作能力，使他们敢于写、乐意写，从而有效地提高英语写作能力。

通过整体教学培养学生听、说、读方面的能力，学生掌握了一定的语言知识和应用技巧，形成了一定的语言感知能力，学生的写作技能也得到了相应的提高。要想真正提高学生的写作能力我认为还需要进行写作方法指导。比如：审题、想象，培养学生围绕作文题目或所提示图画展开合理的想象，先说什么，后说什么做到心中有数，使表达内容连贯，还要进行表达方法的指导。用什么时态，应用文的基本格式，让学生掌握多种手段提高言语应变能力，让所表达的句子生动化。最后要指导学生对作文复查和纠错，一看句式，句子成分是否完全，语序是否正确。二看动词时态，语言是否正确，主谓是否一致。三看搭配是否符合英语表达习惯。四看格式、单词拼写，标点字数是否符合题目的要求。通过本人长期的训练和培养，学生的写作能力有了显著的提高。

总而言之，英文写作能力需要在听、说、读的基础上进行，而它的提高也促进听、说、读技能的发展。只要我们坚持不懈地从整体教学出发，培养学生听、说、读方面的能力，并将所获得的能力适时地迁移到写作能力上来，再加上我们给学生的书面表达有的放矢的指导。那么提高他们写作的技能，从而发展他们的综合运用英语能力的目的就一定会达到。