刘尚武，张润红

Sport Department，Luliang University，Lishi Shanxi，033000

1 建构主义学习理论

1.1 建构主义学习理论的含义

建构主义学习理论是20世纪90年代诞生的认知学习理论的一个重要分支，它强调人类知识的主观性，认为学习并不是被动接受外界知识，而是以原有经验为基础，通过与外部世界的相互作用来获取、建构新知识的过程，这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。对个体来说，这种情境性的学习在学习方法和学习结果上都可能存在一定的差异性。建构主义对教师与学生的角色有了重新定位，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界信息只有通过学习者独特的主动建构才能变成自身的知识；教师不是“知识的传授者”，是学生学习活动的促进者，教师应充分注意不同学生在认知上的特殊性努力，高度重视对学生错误的诊断与纠正，调动学生的学习积极性，培养学生的自觉意识和元认知能力。

1.2 建构主义关于教学的基本观点

1.2.1 注重以学生为中心进行教学

学生是信息加工的主体，是主动的意义建构者，不是外部刺激的被动接受者。因此，教学目标应该具有很大的灵活性，不应强加给学习者，而是同学习者商量决定，或由学习者在学习过程中自由调整。

1.2.2 注重在实际情境中教学

建构主义学习理论注重让学生解决现实问题，强调提供复杂的、一体化的、可信度高的学习环境，这种环境应具有多种视角的特性，可将现实与相关情境作为学习整体的一部分，为学习者提供社会性交流。……