谢清彬， 曾欣虹，刘细妹，姚家军

（福建师范大学 教育学院，福建 福州 350007）

1 前言

颜色即色彩，是光的各种现象(例如红色、绿色、蓝色，和白色等)，使人们得以区分在大小、形状或结构等方面完全相同的物体的视觉或知觉现象。自然界里，大多数的颜色可以通过红、绿、蓝三色按照不同的比例合成产生，这三种颜色合成的颜色范围最为广泛。阅读作为人类社会实践活动的独特方式之一，是一种有价值的基本技能，是获得知识和技能的有效手段。在传统的阅读呈现方式中，基本是“白纸黑字”（即阅读文章或文字呈现的是白色背景，黑色字体），在生理、心理方面都对大学生的阅读产生影响。

在以往的研究中，背景颜色对阅读影响主要体现在阅读速度、生理状态及其作用机制。颜色背景对阅读会产生积极的影响[1]，在课堂阅读和篇章阅读都可以提高阅读速度[2、3]。在不同颜色背景中，绿色书写纸更能引起学生正向、积极的心理体验,更利于注意力的保持[4]。而且色彩背景信息可以调节作业个体的生理状态，并影响到认知任务的完成,也能起到减轻视觉疲劳的效果[2、5]。并且背景颜色能够为自闭症儿童的阅读提供有效的支持[6]。在字体大小对阅读影响的研究中，过大的字体或过小的字体都会使阅读效率下降[7]，同时计算机显示字幕的字体大小对读者的阅读效果有显著的影响[8]，而且文字的字体大小对被试正确理解多媒体教学课件上呈现的文字存在重要影响[9]。

虽然不同背景颜色存在对阅读的影响，但是主要是对阅读材料简单的记忆加工，考察的是颜色对阅读速度的作用。另外字体大小对阅读的影响这方面的研究比较缺乏。考虑到以往研究材料的简单性，因此本文通过对中文材料段落式的阅读，考察不同背景颜色和字体大小对阅读成绩的影响。为提高大学生的阅读成绩提供理论依据。

实验假设：(1)对于不同背景颜色之间的阅读成绩存在差异显著。成绩由高到低依次为：白色、绿色、红色、蓝色。（2）相同背景颜色情况下，在20号、28号字体的文字材料之间的阅读成绩上会存在差异显著。其中28号字体成绩高于20号。（3）不同背景颜色和字体大小存在交互作用。白色背景20号、28号字体的阅读成绩分别高于红色20号、28号；蓝色20号、28号；绿色20号、28号。

2 方 法

2.1 被试

选取福建某大学2011级本科学生，按照高考语文成绩在100—110分之间随机抽取被试，非文科专业，从中随机抽取160人。要求被试者视力或矫正视力正常，不是色盲、色弱，有良好颜色区分力。根据白、红、绿、蓝四种背景和20号、28号字体，随机分成八组，每组20人。

2.2 实验设计

实验采用4（背景颜色）×2（字体大小）二因素被试间实验设计。背景颜色有四个水平：白色、红色、绿色、蓝色，主要考察不同背景颜色的阅读差异；中文材料的文字大小有两个水平：20号、28号，主要考察材料大小间的区别。因变量为阅读成绩。

2.3 实验材料

选取2009年—2011年福建省公务员考试试题，进行整理并筛选出30道题。对这30道题进行前测，从中选出难度系数在0.5左右的10道题作为实验题目。其中每组都是相同的10道题。将研究材料制作成powerpoint课件的形式。

根据多媒体制作及使用情况，本研究的背景颜色主要选取白色RGB（255，255，255）、红色RGB（255，0，0）、绿色RGB（0，255，0）、蓝色RGB（0，0，255）四种，文字颜色选择为最普遍的黑色RGB（0，0，0）。让被试在不同背景下对中文材料进行阅读。

2.4 实验程序

为了保证实验的信度， 实验过程安排在比较安静、舒适的环境中进行。实验室内安放30台17寸联想台式电脑，操作系统均为Windows XP，调整每台电脑的亮度、分辨率一致。

(1)先把被试带进实验室，让被试熟悉实验室的环境，向被试介绍有关实验要求。

(2)让被试坐在一台17寸电脑面前，调整自己感觉最舒服的坐姿。

(3)在电脑上呈现制作成的powerpoint课件，并要求按以下指导语做题：下面10道中文阅读题目，你要尽量理解每道题目的意思。然后请你根据题目的问题，从选项里选出最合适的选项，并将答案记在答题纸上。

(4)让被试先进行练习阅读，做出判断。把答案写在答题卡上。

(5)进入正式实验，呈现阅读材料，被试做题。(6)直到实验结束，收回答题卡。

2.5 数据整理、收集与分析

先计算每个被试的得分情况，然后运用计算机在spss17.0软件下，对数据进行多因素方差分析。

3 结 果

3.1 不同背景颜色、字体大小的阅读成绩

从表1中可以发现，背景颜色对阅读成绩的影响是不一样的。白色背景的平均成绩最高；其次是红色、蓝色；而绿色是平均成绩最低的。在字体大小上，20号字体的平均阅读成绩低于28号字体。白、红、绿三种颜色在28号字体上的平均阅读成绩高于20号字体，在蓝色背景下，28号字体的平均成绩却低于20号字体。

表1 阅读成绩描述统计表

3.2 不同背景颜色、字体大小的差异研究

变异来源 SS df MS F p背景色背景色误差32.150 344.300 3 152 10.717 2.265 4.731.003字体大小字体大小误差2.500 344.300 1 152 2.500 2.265 1.104.295背景色* 字体大小背景色* 字体大小误差14.650 344.300 3 152 4.883 2.265 2.156.096

从表2中可以发现，背景颜色变量的主效应非常显著（F=4.731，P＜0.01），在事后多重比较发现：白色背景的成绩显著高于蓝色、绿色背景；红色背景的成绩显著高于绿色背景（见表3）。字体大小变量的主效应不显著（F=1.104，P〉0.05），背景颜色与字体大小间不存在交互作用（F（3,1）=2.56，P〉0.05）。说明不同背景颜色对阅读有显著影响，而不同字体大小对阅读影响不显著。同时颜色作用的差异在字体大小上是一致的，不存在交互作用。

表2 阅读成绩的方差分析表表3 四种不同颜色在阅读成绩的事后检验表

4 讨论

阅读受视觉因素和非视觉因素两个方面的影响, 其中非视觉因素包括教育程度、阅读方式以及呈现内容的物理属性, 如背景颜色、字体、字号大小等等。颜色的作用是个复杂的过程，不仅影响了人的感受，也影响了信息加工活动。本研究就是在多媒体环境中, 以课堂教学中最常用的ppt幻灯片呈现文字内容, 探讨不同背景颜色和字体大小对阅读的影响。

本研究的结果证实实验假设(1)中的背景颜色之间的阅读成绩存在差异显著，其中白色背景下的阅读成绩高于红、绿、蓝背景。说明了白色背景更适合作为阅读材料的背景，这同安璐[10]等人对背景颜色ppt的研究结果一致。其原因可能一是面对不同背景颜色产生不同的视觉感受和心理感觉，而且这种视觉感受和心理感觉影响到被试做题的状态，因此被试做题的效果会产生差异。正如梁培文[11]认为：人的视觉感受于不同颜色，会使人产生不同的感觉和联想。如红色使人兴奋，白色使人平和。因此在白色背景下，人的心境平和，对做题更有利。二是被试的阅读习惯。被试平时阅读中已习惯了白色背景黑色字体的材料,遇到彩色背景的阅读材料是比较少的。从平时的“白纸黑字”，到测试时突然出现不同的彩色背景颜色，产生不适应感。这种长期形成的阅读习惯可能影响了阅读成绩。然而在本研究里绿色高于红色和蓝色背景的假设没有得到验证，其结果却是红色明显高于绿色。原因可能在于红色背景同黑色字体结合产生的效果更好，比如注意力、积极心理体验等等，因此在同等能力下的被试，在红色背景下的成绩明显高于绿色。

本研究的结果没有证实实验假设（2）：在20号、28号字体的阅读成绩上会存在差异显著。说明了字体大小对阅读成绩不产生影响。Legge GE等人的研究认为字体大小对读者的阅读效果有显著的影响，结果存在不一致[7]。他们的研究认为在空间频率条件一定时, 字体越大, 汉字图像的总体空间频谱能量越高, 汉字越容易辨认, 对阅读产生积极影响[12]。然而本研究没有证实上面的结论，却产生不同的结论。可能在于这两种字号在ppt上本身大小差异不够明显，对被试阅读做题没有太大的影响，也说明了20号和28号字体可能是比较适合被试阅读做题习惯的字体。在以往的研究中，字体材料基本是简单的字词，而不是段落的篇章；在对字体的呈现上，是通过变化视角大小（如0.2°、0.6°、1°等等 ）来呈现的，对字体设置有非常细微的变化。然而本研究以段落篇章式的材料，整体呈现给被试类似平时的阅读方式。并且呈现方式也没有做其他方面的设置（如不同视角），这是由于段落篇章中字数太多，限制了对字体做设置。因此要类似于以往研究的呈现字体方式是比较不现实的。本实验在字体材料和呈现方式上，都不同于以往研究。这可能导致20号与28号字体对阅读没有影响。

5 结论

阅读习惯、视觉感受以及心理感受等方面上的差异，颜色对阅读会产生影响，而在相同的颜色背景下，字体大小对阅读成绩没有产生影响。

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