刘国瑄

春去春回，花谢花开。教育岗位多年来烦琐的工作、艰辛的付出曾让我后悔当初的选择，是学生们的可爱、单纯，让我感受到为人师的幸福；是他们对我的信任和支持，让我感受到真诚无价的甜蜜。

回忆这些年来的点点滴滴，往事一幕幕在脑海中清晰可见，但让我印象最深的还是这么一件事：

他是一个沉默寡言、内向甚至有点自闭的男生：瘦瘦的身体，尖尖的脑袋，漠然的、仿佛目空一切的眼神。他几乎从未引起过我的注意，更别提博得我的喜爱和关心。

一天课间，我听到几个老师在教室外小声议论他的种种不是。看到我来了，顺便问了我一句：“汤××差吧？”“谁？”我好像还不确定她们在说哪个孩子，朝着她们意会的方向看去，我看见了坐在角落里第一排低着头的汤××。我想了想说：“哦，他啊，还

好吧！”

这孩子上课不随便讲话，回答问题时总是耷拉着脑袋，声音极小。他几乎从不抬头，很少会和你有眼神上的交流，他的眼眸似乎不像其他孩子一样清澈见底，目光中总是透着一份冷漠，像凄冷的秋风感觉不到青春和活力。但是他数学成绩能排到班级前几名，而且作业都能完成得很好，我在想：这孩子真的如她们所说吗？

我开始尝试走近他、了解他。在我的课上他中规中矩得就像温水一样。而从其他方面了解到：顶撞老师、不做作业、扰乱课堂，对汤××根本不是什么大事，在家面对妈妈苦口婆心的劝说时，他竟然持刀相向！

天呐，如此极端的行径居然出现在他身上，这让我怎么也对不上号！要不要找他谈谈呢？他会不会因为心理脆弱而承受不住压力，对学习失去兴趣呢？会不会因为青春期心理变化没得到正确的引导而“看破红尘”？不行！这样下去，他只会越来越自闭、越来越自卑，我要引导他，不能让他因自暴自弃毁了一生。

我把他叫到办公室，他低着头，像做错了事的孩子等待着我的批评。我拿了张凳子：“来，坐下。”他惊讶得看着我，眼神里充满疑惑和忐忑。“汤××，刘老师听说了一些你的事情，那是真的吗？”我话音刚落，他就哽咽着抽搐起来，眼里噙满了泪水。看着他一副委屈又压抑的样子，我有种莫名的心酸，想象着如果他是我自己的孩子，压力大得无法宣泄，我肯定无比心疼。

“怎么了？可以跟我说吗？”听了我的话，他号啕大哭起来，眼泪止不住地往外流，他终于爆发了：“刘老师你不知道，英语老师一直在批评我，说了我大半节课，我受不了了！她凭什么这么骂我？她骂得太过分了！”他近似号叫得哭诉着，这跟平时文弱的他简直判若两人。可是我没有表现出惊讶，而是用平静、温柔和理解的眼神看着他，任凭他像个孩子一样在我面前宣泄。

“汤××，你知道吗？世界上没有哪个父母不爱自己的孩子，也没有哪位老师不希望看到自己的学生成人成材，只是他们各人性格不同，处理问题的方式有差别。老师批评你是希望你尽快进步起来，是怨你有如此聪明的脑袋而没有好好利用。正是因为她如此关心你，而你一而再再而三地让她失望。当老师经历希望、努力、失望，直到心灰意冷时，她也会有失落焦躁的情绪，她批评你正是因为你和她心目中的汤××相差甚远，恨铁不成钢啊！”我知道过多的批评在他面前是苍白无力的，只会引起他的抵触情绪，他毕竟是个孩子，渴望老师的宽容和理解。

宽容是一剂良药。我安慰和鼓励的话语将他戒备的心理防线层层突破，让他感觉到温暖和自尊。他渐渐安静下来，头埋得低低的，眼泪还是止不住地往下流。我抽了张纸巾，轻轻地拭去他眼角的泪水：“孩子，老师知道你也很委屈，你其实想好好学，对吗？”他点点头：“我也不想这样的，可是当老师批评我时，我就控制不住了。”我笑了笑：“孩子，解铃还需系铃人。你想好好学，要通过良好的表现让老师知道。你不想抵触老师，也要通过言语和表现让老师感受到你的真诚。你爱你的父母，更要用你的实际行动去宽慰他们。老师和家长都是爱你的，如果他们批评你，肯定是你错在先了，不要和最爱你的人较劲，好吗？”

他终于抬起头，从他湿润的双眼中我看到了后悔，也看到了真诚，更看到了希望！“好好努力，不要让关心你的人失望。知道该怎么做了吗？”他点点头，自己擦干眼泪：“刘老师，谢谢你！”

他回教室去了，而我却沉浸在他的故事中久久不能平静，我想这是个多么懂事的孩子啊，他渴望被人肯定，但却在老师和家长急切的教育方式下渐渐自卑、自闭，进而行为极端了。我要推倒他心里的围墙，用宽容和理解轻敲他的心灵，用满满的关爱小心翼翼地呵护他成长。

如果你愿意细心观察，就会发现一枝一叶也有情；如果你愿意用心思考，就会发现一花就是一世界。我觉得教育就像在播种，我的关爱，会在学生心中播下热爱生命的种子；我的勤奋，会在学生心中播下渴求知识的种子；我的宽容，会在学生心中播下善待生活的种子；我的期待，会在学生心中播下孕育希望的种子！

我要在学生心中播种，并用满满的爱细心呵护它成长！

（作者单位 江苏省镇江江南学校）