黎蜀芳

我在幼儿园成天和一群4岁左右中班的孩子在一起。他们爱玩爱闹、活泼好动，喜欢自己去动手、自己去探索、自己去选择、自己去尝试。根据中班幼儿的这一年龄特征，我经常在班里开展各项手工活动：撕纸、折纸、泥工、粘贴等。而手工活动在我班也一直深受幼儿的喜爱，但通过这段时间在活动中的观察和教学效果，我也发现了很多问题。

一、手工活动中的问题与思考

问题一：小眼睛看老师，请你跟我这样做

泥工活动“可爱的小鸭”开始了，我拿出精致的范例调动孩子的操作欲望，然后开始一板一眼地介绍操作的方法，“小眼睛看老师哟，先……接着……然后……最后……”一个步骤接着一个步骤教，最后终于做成一直可爱的小鸭子。

思考：手工活动是一种充满创意的活动，有些材料的使用、操作的技能是否都必须跟老师学，孩子在自我探索中能否获得？作为教师，我们的主导作用就是在组织教学内容，实施教育过程时，尽可能地发挥孩子学习的积极性，多让孩子独立思考，引导孩子自己去学习、领悟，充分地创造发挥。小鸭子的形象在中班幼儿的心里其实非常清晰，圆圆的身体和脑袋、扁扁的嘴巴、宽宽的脚。教师完全可以让孩子根据图片或实物玩具去自主观察发现，再次回忆，大胆去尝试创作。教师在及时鼓励、肯定幼儿的同时，去细心发现幼儿在体验、探究和交往过程中的需要和问题，并适时推动，促使他们的经验得到提升。

问题二：谁做的最漂亮，谁做的最有创意

在手工活动“蛋宝宝穿彩衣”中，孩子的手工作品都做好了，我习惯地问：你觉得谁的蛋宝宝变得最精致漂亮？谁最有创意？然后选了几个自己认为做得很好、很有创意的，请他们来介绍。在被表扬者灿烂的笑容后面，我发现了其他的孩子脸上毫无表情。

思考：每一个孩子都有不同的个性，不同的性格又有不同的表现风格，其实在老师认定的好作品的旁边，常常都是一个个智慧精灵的闪现，都是克服了一个个困难成就的一件件艺术品。每个孩子都应该拥有属于自己的一份“骄傲”和“成功”。

问题三：随意放弃预设的教学目标，导致教学内容产生偏离

在绘画活动“不一样的脸”中，我让幼儿在一次性蛋糕餐盘上创作“不一样的脸”。问：“你们想一想可以在上面画什么样的脸呢？”有的孩子说“哭脸”，有的孩子说“笑脸”。这时，谭谨瑞说：“我想在上面画一个苹果。”高源说：“我想画个太阳，大树……”见孩子们思维活跃，我连连说：“想得好！”结果，很多孩子在蛋糕盘上画出了苹果、太阳、大树……就是不见“脸”的模样。

思考：在这个活动中，当孩子们说一些无关话题时，我没有敏锐地捕捉这个“生成”点，选择合适的应对策略，将幼儿的思考引导到创作“不一样的脸”上去，从而引发更多的创意。如果当幼儿想做苹果、太阳、小草时，我可以巧妙地设问：“那你能把苹果（太阳、大树）变成苹果（太阳、大树）的脸吗？可以怎么变呢？我们除了可以变出苹果脸、太阳脸、大树脸外，还可以变出什么脸呢？”引导幼儿拓展思维，创作出“不一样的脸”。

问题四：太多的技法使课堂变成了忙碌的市场

在手工活动“花儿朵朵”中，我设计了很多种技法，有印、有涂、有折纸、有粘贴……孩子们忙得不可开交，可是临到下课，孩子们还没忙乎完。

思考：是否每一次手工活动中运用的技法越多越好，是否起到画龙点睛的作用，是否应该有延续、有提升？

写下这几个活动中的问题后，我心里不停地想：为什么我的手工教学这样缺乏活力？手工教学到底应该怎么去开展？是“手工”本身的问题吗？孩子都喜欢动手操作，“手工”可以满足幼儿动手动脑的需求，做手工时孩子可以获得创新的超越，“手工”自身魅力无穷。

二、转变观念，把主动权还给幼儿

作为当代教师，我们必须更新观念，实现角色转变，要从以教师为本，转向幼儿为本；要从传统的“师道尊严”转为师幼是伙伴关系、朋友关系。同时，在教育过程中，教师要给孩子充分的民主，要鼓励孩子发表不同的意见，让孩子尽情地发挥想象力和创造

力，去做他想做的，做他喜欢的。

1.在教学设计上可以少一些预设，多一些生成

少一些教师的教，让孩子更加积极主动地参与。有些步骤可以让孩子自己尝试。让孩子在共同探索中享受，让孩子在自主探索中个性得到飞扬，在交流中急剧碰撞，在操作中尽情展示，在探究中不断享受，手工活动在探索中展现出了活力。

2.在课堂氛围中少一些刻板，多一些自由

在我们的手工活动中要创设一种宽松有趣的氛围，让孩子的身心在这种宽松自由的氛围中尽情释放。解放孩子的手脚，让孩子自由地动起来；解放孩子的大脑，让孩子自由地探索起来。

3.在操作过程中少一些统一，多一些个性

让孩子在创造中享受。手工制作本身就是在创造，在这种创造的活动中我们不能停留在老师教什么，孩子学什么上，整个制作过程应是开放式的，孩子可以自由地探索做法，可以自由地创造艺术品。

4.评价作品时少一些不足，多一些亮点

让孩子在得到自信中享受成功。在手工活动中，由于每个人的动手能力有差异，难免会有差距，这是孩子在学习过程中的一种特殊权利。受到激励的孩子学习劲头十足，能力不断提高，而缺乏激励的孩子，学习没有劲头，能力得不到提高。教师如何对待学习中的不足，作出正确评价，倒是一个值得深入探究的问题。

如果能遵循这样的教育理念和教学方法，认真实行，那么我们的手工教学活动也必将变得快乐、变得鲜活，变成一种美的享受。

（作者单位 重庆市开县汉丰幼儿园）