孙征

每当上学、放学看着学生们背着沉重的书包，我就心有触动。现在的学生从小学开始就背上了重重的“负担”，说实话很是心疼。从小学、初中、高中、大学，这是一个渐进的过程，每个学生必须去经历的过程。但是，我也为孩子们的童年感到担忧，现在的小学生不能再像以前我们小的时候那样去自由自在地玩耍，而是参加各种各样的补习班。我们的家长也算是用心良苦，生怕自己的孩子比别人的孩子差，不能让自己的孩子输在起跑线上。我们不能剥夺学生上学的权利，但在这一基础上也不能无限制地给学生施加负担。学可以有很多种方法，在游戏中也可以学到知识，大家的团结互助，大家的互相帮助，这都是不可缺少的知识，很多时候，不仅是我们的家长忽视了，我们的许多教师在这方面也忽略不计了，认为这些不重要，这是不正确的想法。

看到学校周边形形色色的辅导培训班，都是摸准了家长们的心理，想让自己的孩子比别的孩子强就要付出一定的“代价”，这就是孩子们的童年。学生们的思想包袱不比我们轻，在什么样的年龄阶段就要有什么样的生活，我们不能拔苗助长，这样反而会适得其反。我们要学着去尊重教育，给我们的学生创造一个自由自在的快乐的童年，这才是他们这个阶段应有的财富。我们在工作中还要提出劳逸结合，那请我们的家长们也为了我们的学生更好的成长，让他们在放学以后自由支配自己的时间吧。知识是一点一点积累出来的，小学生现阶段的心智还不成熟，在慢慢的积累知识的过程中才能去理解更深层领域的知识。小学一年级的时候，学生不可能听明白小学二年级所讲的知识，这就是一个过程，要不然我们的教育制度、政策也就没有它们存在的意义了。

教育法规与教育政策决定了上层建筑，具有共同的目的。教育法规的实施必须以教育政策为指导，只有这样，才能正确地实施教育法规。反之，如果在实施教育法规过程中，对教育政策的精神实质缺乏理解，就势必带有很大的盲目性，就很难充分发挥教育法规在管理教育事业中的积极作用，甚至会影响教育事业的健康发展。

我们要正确的认识教育法规，它规定了人们的权利和义务。教育政策制定的灵活性和及时性决定了教育政策调整的范围更广泛，它可以渗透到教育领域的各个方面发挥其调节和规范作用。对于那些急于解决的，尚未定型的教育问题，才去制定政策的方式去协调和解决为好。而对于那些需要严格界定的、严格对待的、比较稳定的教育关系，就需要教育法律作出具体的、明确的、稳定的、可操作的法律规范和调整。

国家颁布的义务教育法，保证了我国适龄儿童以及少年在学龄期有受教育的权利和义务。我们要多鼓励学生做自己喜欢感兴趣的事情，不要随意就抹杀了学生的想法。身为教师的我们也就认清楚自身的责任和义务，不能做出违背义务教育的错误举动。教育是人的教育，陶先生有一句名言：全民族的命运都被操纵在小学教员手里。教师的文化素质、教育能力影响学生素质的提高。“生活教育”理论要求教育以生活为中心，必须要求教师有精深的专业知识和广博的社会知识，才能培养出“社会的入”。身为一名人民教师，我们更要清楚地认识到自身所担负的责任，知道怎么样才能让学生更好的发展，这是在教学阶段中必修的“课程“。

（作者单位 河南省濮阳市昆吾小学）