曹俊芝

读《第56号教室的奇迹》是一个充满温暖和感动的过程。雷夫老师的爱心和智慧让我深深折服，特别是雷夫老师引导学生象莎士比亚写诗那样地学习生活让我深深地感动。

“第56号教室”里的孩子大多来自贫困的移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生，在充满爱心、智慧与人文情怀的雷夫老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得了不凡成就。

是什么原因让“第56号教室”里这些起点并不优秀的孩子发生了如此巨大的蜕变，取得了如此优异的成绩呢？

最早把雷夫老师介绍到中国来的李茂老师曾经问他：“如果你是总统，你会怎样改革美国的教育？”他回答说：“让每个孩子都学习演奏乐器。因为这种艺术修养能使学生们产生一种无形的自信，能让他们更加健康、快乐，这是一件令人感到满足的事情。”

“第56号教室”里之所以能发生一个又一个的奇迹，不仅是因为雷夫老师用他的爱心和智慧让孩子们学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育，更重要的是在雷夫老师这个艺术大师的引领下，孩子们走进了艺术的殿堂，培育了良好的艺术修养。

正如雷夫老师所说，艺术就像童话里神奇的魔法棒，将“第56号教室”的孩子引向美好的境地，一如米开朗琪罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。

艺体教育在人的一生中起着不可替代的作用。我校自建校以来十分重视学生的艺体教育，建校之初投入巨大的人力物力组建兴趣小组，这在很大程度上提升了学生的艺术修养。但传统的音体美教学和兴趣小组只能满足一部分学生的需要。如何让每一个孩子爱上艺术，学会审美，学会健体，如何切实提高每一个学生的艺术素养和身体素质，是我们必须面对的问题。

实践证明，把校本课程与国家课程音乐课、体育课、美术课相结合实施模块化教学是一种行之有效的做法。

艺术方面：根据学生需要，学校成立了小提琴、二胡、古筝、扬琴、琵琶、京胡、小号、萨克斯、笛子9种乐器学习班，成立了陶艺、剪纸、国画、素描、动漫、布贴画、线描、毛笔书法、硬笔书法9种美术学习班，每3个教学班同时上音乐课、美术课，分成9个学习班，学生根据自己的爱好，选班上课。体育方面：不断改革体育课组织形式与上法，遵循学生身心发展规律，依据课程标准，整合教材，实行“走班管理、分项教学、分类指导、个性发展”，必修与选修相结合。每个年级设置了篮球、排球、足球、田径、体操、健美操、武术、乒乓球、羽毛球、跳绳、毽球、跆拳道等12个项目教学班。同时举办校园艺术节、合唱节、体育节等校园节日为学生搭建广阔的艺术素质展示舞台。这不仅是形式的变化，更是内容的变化，更是教育理念的变化。模块化教学较好地满足了每一个学生的需要，让每一个孩子兴致盎然地投入到艺体学习中，孩子们在自主选择中爱上了艺术和健体，带动了学生的学习热情，人人会唱歌，人人会乐器演奏，人人爱锻炼，人人会健体，每个孩子至少掌握两种以上的健体方法，至少参加到一个体育俱乐部中，至少参与一个节目的演出，至少创作一幅得意的作品。校园里歌声、笑声交相回荡，孩子们的脸上洋溢着幸福自信的笑容，欢乐溢满校园。

伊建立在为《第56号教室的奇迹》写的序中提到：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。同样，一所学校能带给孩子什么，取决于丰富多彩、富有个性特色的课程，特别是能给孩子带来快乐、健康、充满审美情趣的艺体课程。雷夫老师用他的爱心和智慧告诉我们，一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西。我校艺体模块化教学的有效实施告诉我们，一所学校可以五彩缤纷，可以让每一个孩子都找到兴趣点，从而兴致盎然地走进艺术的殿堂，在全面发展的基础上个性更张扬。

接触艺体教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺体本身。加入管弦乐团的孩子们不只学到了如何拉小提琴或吹笛子，也学到了纪律、责任、牺牲、练习、更正错误、倾听以及时间管理。

如果你想让你的学校与众不同，就让孩子们每天花一小时练习一种乐器，每天花一小时参加一项喜爱的运动。如果所有的学生都参加艺体活动，这个世界会变得更美好。

（作者单位 山东省桓台县世纪中学）